合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

陳章榮

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新教學(xué)理念指引和支撐下的一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體性，有助于激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，高中數(shù)學(xué)教師要重視起對(duì)合作學(xué)習(xí)法的探索和研究，積極的找到高效應(yīng)用該教學(xué)模式的途徑，不斷的提升該教學(xué)模式的應(yīng)用效能，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用;建議

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

合作學(xué)習(xí)法也叫做小組合作學(xué)習(xí)法、合作探究法，是在課堂的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位并圍繞著一個(gè)或者若干個(gè)問題開展探究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，該教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)而給予學(xué)生充分的自主性和開放性，讓學(xué)生在課堂上以主人翁的角色去學(xué)習(xí)，自然有助于激發(fā)學(xué)生在課堂的能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師要重視起對(duì)該教學(xué)模式的研究和探索，不斷的借助該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。

一、小組劃分要精準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)是以一個(gè)個(gè)小組為基本單位開展探究的，小組的劃分是否合理、是否精準(zhǔn)將直接會(huì)影響到課堂探究性學(xué)習(xí)的效果，因此我們要重視起小組的劃分，不斷的提升小組劃分的精準(zhǔn)性，為高效的開展合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在劃分小組中教師要注意以下幾方面的問題。第一，互補(bǔ)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著互補(bǔ)的原則把學(xué)生合理的分配到一起，讓學(xué)生在探究中可以發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，為自己的小組出謀劃策。例如，數(shù)學(xué)教師可以將不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備，甚至不同的性別、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行混合性的搭配，讓學(xué)生高效的開展探究。第二，自愿性。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，如果學(xué)生對(duì)小組的劃分不滿意，那么本小組的學(xué)生就無法團(tuán)結(jié)一致的開展探究，也無法進(jìn)行有效的任務(wù)分配，自然會(huì)影響到合作探究的效能，因此，教師要在小組的劃分中多聽一下學(xué)生的意見，多問一下學(xué)生的想法，并將學(xué)生滿不滿意作為小組劃分合不合理的一個(gè)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，從而確保每個(gè)小組都是和諧友好和團(tuán)結(jié)一致的。第三，動(dòng)態(tài)性，小組的劃分不能是一成不變的，還要根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行及時(shí)合理的微調(diào)，確保每個(gè)小組都是充滿生機(jī)和活力的。

二、問題設(shè)置要科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是圍繞著一個(gè)或者一組問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的，問題設(shè)置的質(zhì)量是高還是低也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生較大的影響，我們?cè)趹?yīng)用該教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷的提升問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性，為高效的開展探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在問題設(shè)置中要遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范。第一，概括性。所謂概括性就是問題的設(shè)置要圍繞著教學(xué)的主要內(nèi)容展開，盡可能的覆蓋到教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，這也是我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的目的和初衷。第二，指引性。問題要能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，將課堂的探究性學(xué)習(xí)逐步引向縱深，確保合作探究的深度和廣度。第三，開放性。在問題的設(shè)置中應(yīng)當(dāng)至少有一個(gè)問題是開放性的，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不會(huì)受到束縛。例如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，探究問題可以設(shè)置為：①探究指數(shù)函數(shù)的概念;②指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);③探究底數(shù)a對(duì)函數(shù)圖像的影響;④探究指數(shù)函數(shù)在生活中的應(yīng)用等等，讓這些具有概括性、指引性和開放性的任務(wù)有效的激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的活力。

三、教師角色要明確

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心在課堂開展的自主性探究活動(dòng)，非常突出學(xué)生在課堂的主體性，但是這并不意味著教師在課堂就可以輕輕松松、無事可做了，恰恰相反，合作學(xué)習(xí)更需要教師積極的負(fù)起責(zé)任來，全面的發(fā)揮自己的作用。一般而言，教師在課堂主要需要做以下的工作：①提供資源;②解疑答惑;③維持秩序。例如，對(duì)于提供資源，數(shù)學(xué)教師需要就探究性學(xué)習(xí)中需要的各種材料、資源、工具等進(jìn)行提供。對(duì)于解疑答惑，數(shù)學(xué)教師要積極的就學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行分析和解決，幫助學(xué)生較好的破解學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良好的開展和實(shí)施。對(duì)于維持秩序，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生投入到課堂的討論和研究中，并對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能真正的投入到合作學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式有效的改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師要積極的重視起對(duì)該教學(xué)模式的研究，積極的對(duì)該教學(xué)模式應(yīng)用中存在的各種問題進(jìn)行分析和解決，注重小組劃分的精準(zhǔn)性，不斷提升問題設(shè)置的科學(xué)性，全面明確自身在合作學(xué)習(xí)中所扮演的重要角色，有效的發(fā)揮該教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì)，不斷的助力高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定良好的前提條件。

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