淺析中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的類型、開(kāi)展及現(xiàn)狀

【摘 要】實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力和科學(xué)思維教育的最生動(dòng)、最活躍的教育形式。地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為地理教學(xué)的基本特征之一，其功能在于揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化的規(guī)律。本文旨在通過(guò)分析地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的類型、開(kāi)展與現(xiàn)狀，為中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)活動(dòng);活動(dòng)教學(xué);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求重視地理問(wèn)題的探究。在其課程目標(biāo)中提出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能?！边@兩者都使地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。那么現(xiàn)階段中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的基本類型和開(kāi)展方式及其發(fā)展現(xiàn)狀就是我們需要了解的，只有在了解這一情況的基礎(chǔ)上我們才能夠獲得正確的信息，從而采取有效的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一、地理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概念

地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)就是指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一些列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固和深化地理知識(shí)，在掌握地理原理的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、實(shí)際操作能力等。

二、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的類型與開(kāi)展方式

（一）地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的類型

地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的類型，按主體來(lái)看，分為學(xué)生操作與教師演示。

1.學(xué)生操作

學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是指學(xué)生利用教學(xué)用具或其它地理實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手操作、小組合作探究以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)高中地理必修一第一章第三節(jié)地理運(yùn)動(dòng)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球，自己在乒乓球上畫(huà)出赤道和南北回歸線，圍繞一點(diǎn)做自西向東的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，模擬地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。也能在球上畫(huà)出經(jīng)緯線和晨昏線更有利于學(xué)生理解晝夜交替和時(shí)差等知識(shí)。

2.教師演示

教師演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)并演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。這種演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，把書(shū)本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。例如在學(xué)習(xí)高中地理必修一第二章第一節(jié)中冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往很難理解這個(gè)比較抽象的知識(shí)，在這里老師講課時(shí)配合“熱力環(huán)流”的模擬實(shí)驗(yàn)就能夠讓學(xué)生更好地理解。

（二）地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展方式

地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式，按器材來(lái)看，分為實(shí)物實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)物實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用實(shí)物實(shí)驗(yàn)的方式主要用于比較抽象和難以理解的地理實(shí)驗(yàn)中，其所采用的材料大多都是日常中能夠方便拿來(lái)使用的，或者經(jīng)過(guò)一些改造就能運(yùn)用的，便于教師準(zhǔn)備和使用，也能夠方便學(xué)生參與和觀察的實(shí)驗(yàn)方法。例如在學(xué)習(xí)地球偏轉(zhuǎn)力的時(shí)候由于學(xué)生的理解能力有限，在這里教師利用地球儀，或者雨傘等實(shí)物，在表面滴上墨水進(jìn)行標(biāo)記，然后分別自西向東和自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，然后看墨水的流動(dòng)方向，就能很好地看出南北半球自轉(zhuǎn)偏向力的方向了。

2.模擬實(shí)驗(yàn)

隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)呐c之結(jié)合就能達(dá)到更好的效果。運(yùn)用多媒體的實(shí)驗(yàn)方式不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)能夠彌補(bǔ)實(shí)物實(shí)驗(yàn)效果不能明顯顯示地理事物以及實(shí)驗(yàn)器具上的局限。例如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶以及常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到所需的試驗(yàn)效果時(shí)，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，能夠使實(shí)驗(yàn)效果發(fā)揮其最大效用。

三、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，條件缺乏

在課堂上開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，一般在上課之前需要較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，因此教師只能將地理實(shí)驗(yàn)作為一種新課導(dǎo)入的方式，或一節(jié)課中的插曲，這也是導(dǎo)致地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，尚未形成完善體系的原因之一。同時(shí)，由于受到學(xué)校各種條件的限制或?qū)嶒?yàn)的復(fù)雜性等局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)等，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更是如此。

（二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)缺乏科學(xué)性，脫離實(shí)際

在開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的研究、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)等，往往將地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為一個(gè)展示環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往出現(xiàn)脫離課本，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性的問(wèn)題，而不具備實(shí)驗(yàn)特質(zhì)，因此，得不出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，也無(wú)法彰顯實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有價(jià)值。同時(shí)也不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和技能的培養(yǎng)。

（三）教師實(shí)驗(yàn)觀念與能力欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以提升

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，大多數(shù)的地理教師存在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈?，觀念落后等問(wèn)題，加上地理實(shí)驗(yàn)形式越來(lái)越多樣，教師沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)技能，地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只能無(wú)法通過(guò)教師得到有效的實(shí)施和開(kāi)展。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多停留在經(jīng)驗(yàn)性、描述性的階段，所能達(dá)到的視野有很大的局限性，使得地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)“原地踏步”，難以得到創(chuàng)新和提高。

（四）地理實(shí)驗(yàn)本身存在局限性，缺少系統(tǒng)整理與研究

地理實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，這是由其學(xué)科的本質(zhì)特性決定的，并不是所有的原理和規(guī)律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明和再現(xiàn)。有一些地理現(xiàn)象或規(guī)律，由于受到環(huán)境或器材的影響難以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和效果。同時(shí)，教師在地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中往往存在照搬照抄的現(xiàn)象，難以根據(jù)地理學(xué)科特性和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，這也是地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身缺乏有效標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范所產(chǎn)生的問(wèn)題。

四、小結(jié)

地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但面對(duì)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，還需要教師在教學(xué)中不斷鉆研地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的行為和結(jié)果進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，推進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步提升，不斷促進(jìn)地理教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：姓名：艾何出生年月：1989/03/02民族：漢性別：女籍貫：湖北研究方向：地理教育教學(xué)。