《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

徐美清 符娟

【摘 要】本文指出了當(dāng)前《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題，分析了在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法所進(jìn)行的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，最后從學(xué)、教、績(jī)?nèi)齻€(gè)方面總結(jié)了課程教學(xué)改革實(shí)踐所取得的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】電子電路分析與應(yīng)用;課程教學(xué)改革;教學(xué)效果

【基金項(xiàng)目】湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般項(xiàng)目“多層遞進(jìn)式能力模塊課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（HNTKY-KT2019-7）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

《電子電路分析與應(yīng)用》是高職電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹半導(dǎo)體器件及由其組成的電子電路的原理和應(yīng)用。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在職業(yè)教育新一輪發(fā)展變換背景下，正視《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)，從而真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，已成為該課程任課教師教學(xué)過(guò)程中面臨的新任務(wù)、新課題。

一、改革原因與目的

《電子電路分析與應(yīng)用》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與現(xiàn)場(chǎng)工藝流程聯(lián)系緊密，但這門課程的傳統(tǒng)課堂通常是按照章節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)組織開展教學(xué)，重知識(shí)傳遞，忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)掘和探究，知識(shí)不能很好的內(nèi)化吸收并形成應(yīng)用能力。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，通過(guò)小組活動(dòng)、課內(nèi)實(shí)踐等方式，使學(xué)生能夠完成電子元器件測(cè)試、電子產(chǎn)品焊接、電子產(chǎn)品參數(shù)檢測(cè)、電路板及整機(jī)產(chǎn)品維修、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生提前了解一些企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的方法，畢業(yè)后能夠輕松適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品組裝生產(chǎn)工作。

二、改革內(nèi)容與措施

1.課程理念目標(biāo)

首先，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，了解他們工作任務(wù)的內(nèi)容和要求，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)深化“目標(biāo)對(duì)接、過(guò)程對(duì)接及文化對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程要素與企業(yè)的崗位需求、工作場(chǎng)所、工作過(guò)程、工作鑒定等工作過(guò)程要素對(duì)接，確保學(xué)生對(duì)于電子電路“懂分析、會(huì)制作、能檢修”。

2.課程教學(xué)內(nèi)容

遵循職業(yè)性、開放性、實(shí)用性地原則，對(duì)知識(shí)、能力的覆蓋性、可行性進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)確定出八個(gè)電子產(chǎn)品的制作作為這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，完成電子產(chǎn)品從電路分析到外觀設(shè)計(jì)的完整工作過(guò)程。并且，這八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)還是按照單一到綜合，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則進(jìn)行設(shè)置，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師指導(dǎo)講授的時(shí)間逐漸減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增多，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

3.課程組織實(shí)施

以實(shí)際生產(chǎn)流程為步驟，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都是按照下圖2所示的“三環(huán)九步法”來(lái)組織開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬創(chuàng)設(shè)的工作環(huán)境中自主探究和親身實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)知行合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.課程考核評(píng)價(jià)

改革過(guò)去單一期末理論考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程知識(shí)、過(guò)程能力及安全文明素養(yǎng)考核結(jié)合起來(lái)（如圖3），構(gòu)建“突出技能目標(biāo)，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)”的多元綜合考評(píng)體系。整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，環(huán)環(huán)有考核，環(huán)環(huán)有評(píng)價(jià)，及時(shí)了解各個(gè)階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，真正做到“教、學(xué)、做、考、評(píng)”一體化，從而達(dá)成教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、教學(xué)改革效果

1.學(xué)——以真實(shí)產(chǎn)品制作為任務(wù)，實(shí)際生產(chǎn)流程為步驟，使學(xué)時(shí)過(guò)程行動(dòng)化、實(shí)用化、趣味化，學(xué)生聽起來(lái)有興趣，做起來(lái)有意思，做出來(lái)有成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教——為了保障教學(xué)活動(dòng)正常開展，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，開發(fā)設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)資源，形成軟件資源、硬件資源相結(jié)合的“3+3”教學(xué)資源支撐體系。信息化資源和技術(shù)的合理融入，使教學(xué)資源易獲取，教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中理解原理、掌握步驟、實(shí)現(xiàn)功能，最終使得學(xué)生對(duì)于電子線路懂分析，會(huì)制作，能檢修，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.績(jī)——采用分立元器件和萬(wàn)能板來(lái)完成產(chǎn)品的制作，實(shí)施成本低，可操作性好，宜于推廣。結(jié)合3D打印技術(shù)進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)與制作，豐富了課堂所學(xué)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終成品可直接應(yīng)用于生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)（References）

[1]余娟，趙巧妮.電子電路的分析與應(yīng)用課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.

[2]于海霞，付才魁.淺談“電路與電子技術(shù)”課程改革[J].中國(guó)電力教育，2011（21）.

[3]包宋建.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（16）.

作者簡(jiǎn)介：徐美清（1983-），女（漢族），湖南益陽(yáng)，碩士研究生，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：課程教學(xué)改革。