論中學(xué)物理教育中STEM教育模式的體現(xiàn)

張海龍

[摘 要] 中學(xué)物理課程與STEM教育模式的共同點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，因此中學(xué)物理教育中STEM教育模式的體現(xiàn)，最主要是物理實(shí)踐活動(dòng)。如何根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)和完善我國(guó)中學(xué)物理教育方法，將傳統(tǒng)教學(xué)理念與STEM教育模式有機(jī)結(jié)合，尋找適合中國(guó)中學(xué)生的物理教育模式，是中學(xué)物理教育者需要思考的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)物理教育;STEM教學(xué)模式;實(shí)踐與體現(xiàn)

STEM是一種非常重視綜合素質(zhì)、重視將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的教育模式。將初中物理教育與STEM教育理念相融合，教會(huì)學(xué)生有機(jī)結(jié)合多種學(xué)科知識(shí)，并利用這些知識(shí)解決物理問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)物理教育者來(lái)說(shuō)，是非常重要的研究課題。

一、STEM 教育研究現(xiàn)狀

中學(xué)教育改革使得我國(guó)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)物理教育的要求也偏向于對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在新課標(biāo)的要求下，可以借鑒美國(guó)的教育模式，并在借鑒過(guò)程中進(jìn)行改良，尋找適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教育之路。

從我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，中國(guó)的STEM教育模式已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。主要表現(xiàn)為三種類型：第一種是與美國(guó)模式類似的勞技課、手工課，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力;第二種是以參加競(jìng)賽為主的模式，注重學(xué)生的競(jìng)賽能力;第三種主要是在課堂上加入STEM的教育理念，側(cè)重傳統(tǒng)的課堂教育。由于我國(guó)教育體系的特殊性，應(yīng)試教育是現(xiàn)階段中學(xué)物理教育不可改變的主要教育類型，但應(yīng)試教育為主不等于只注重考試，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下注入STEM的教育理念，對(duì)初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解物理學(xué)科知識(shí)有著極大的輔助作用。

二、我國(guó)中學(xué)物理教育中STEM教育模式的體現(xiàn)

1.在教材上的體現(xiàn)

從現(xiàn)行的物理教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初中物理教育已經(jīng)開(kāi)始側(cè)重于介紹物理知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用，但主要還是注重理論知識(shí)的應(yīng)用和內(nèi)部邏輯體系的建立，實(shí)踐活動(dòng)方面的要求缺乏具體的策略指導(dǎo)。這種教程的安排對(duì)STEM教育模式中數(shù)學(xué)、科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)有了實(shí)踐層面的推進(jìn)，但仍缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，尤其是工程、技術(shù)方面的課程設(shè)置相對(duì)較少，幾乎沒(méi)有工程技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐或是安排。

因此，從教材的體現(xiàn)來(lái)看，我國(guó)中學(xué)物理教育引入STEM理念和模式仍有一段長(zhǎng)路要走。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要立足于新課標(biāo)和教材的要求，適量增加需要實(shí)踐活動(dòng)的課程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力;在教學(xué)過(guò)程中適量擴(kuò)大學(xué)科面，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)思考問(wèn)題、解析問(wèn)題。

2.在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)

從實(shí)際的課堂教學(xué)來(lái)看，大部分初中課堂已經(jīng)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課、手工課等與STEM教學(xué)理念相關(guān)的課程。但一方面這類課程所占比重較低，另一方面課堂教學(xué)本身依然屬于傳統(tǒng)式以教為主的課堂，課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)分析為主，缺乏帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新的部分。

在物理探究活動(dòng)中，可以讓學(xué)生使用Excel軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或在智能手機(jī)上安裝一些軟件來(lái)測(cè)量加速度、磁感應(yīng)強(qiáng)度，也可以就物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行錄像。這樣學(xué)生就可以在課后不斷探索，并應(yīng)用在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中。

3.在教師層面的體現(xiàn)

教師對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。教師應(yīng)建立起STEM的教育觀念，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、符合STEM教育標(biāo)準(zhǔn)的物理教師。首先，提高中學(xué)物理教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師在物理科目的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師在課堂教學(xué)上能適應(yīng)STEM的教育模式，并且自然而然地將STEM教育理念和模式運(yùn)用到物理課堂上;其次，教育部門(mén)在培養(yǎng)師資力量時(shí)引入STEM的教育模式，培養(yǎng)STEM教育人才，大力支持STEM教育模式的發(fā)展，提供實(shí)踐活動(dòng)的空間與機(jī)會(huì)，讓教師在進(jìn)行物理教育中能有更大的空間實(shí)現(xiàn)STEM的教育模式。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)全新的學(xué)科。初中正是為物理知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，從應(yīng)試教育的現(xiàn)狀來(lái)看，打好物理知識(shí)基礎(chǔ)，能為高中學(xué)習(xí)更深入的物理知識(shí)、為今后更加深入研究科學(xué)課題打好基礎(chǔ);從科學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，初中物理課程的教育對(duì)學(xué)生日后在科學(xué)、工程、技術(shù)等方面的深造與生活實(shí)踐也有非常重要的意義。在中學(xué)物理教育中引入STEM的教育模式，對(duì)物理學(xué)科的教育和普及有著極其重要的推進(jìn)作用，值得我們進(jìn)行借鑒、改良和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董莉.有關(guān)高中物理教學(xué)中滲透STEM教育的思考[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（12）.

（責(zé)任編輯：呂研）