論教育信息化對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的好處及存在問(wèn)題

陸保雄

當(dāng)今時(shí)代隨著高科技的發(fā)展，多媒體已深入課堂教學(xué)，并以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，推進(jìn)了教育技術(shù)的信息化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：加快教育信息化進(jìn)程。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。目前，具有鮮明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)演示、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”工程、“校校通”“ 數(shù)字校園”的逐步推進(jìn)，教育信息化示范校建設(shè)，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段越加式樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大的增強(qiáng)了群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問(wèn)題就越多，教育信息化在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)難曲折的過(guò)程。

一、教育信息化

教育信息化是指將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域，改善教學(xué)手段，提高管理效率，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)個(gè)性化、大眾化，教育管理、決策規(guī)范化和科學(xué)化過(guò)程。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而定涉及到如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等方面的問(wèn)題。

二、農(nóng)村教育信息化的好處

信息化教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能;第二，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化;第三，促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。

1.運(yùn)用信息術(shù)有利于增加課堂容量，提高教學(xué)效率

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師多以板書(shū)與口述相結(jié)合的策略進(jìn)行課程講解，不僅教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，同時(shí)教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)也會(huì)占用相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間。這種一而再、再而三的重復(fù)講解大大地降低了學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用多媒體技術(shù)教師就可以事先制作好課件，在課堂上為學(xué)生放映出來(lái)，極大加速了課堂效率，為學(xué)生留存充足的學(xué)習(xí)及深思時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教育信息化促進(jìn)師資培訓(xùn)

被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

3.教育信息化對(duì)學(xué)校的建設(shè)影響

教育信息化是學(xué)校建設(shè)培養(yǎng)人才的重要組成部分，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志。教育信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校的具體影響為以下幾條：（1）學(xué)校業(yè)務(wù)流程將得到有效規(guī)范;（2）輕松解決學(xué)校信息化孤島問(wèn)題。

三、農(nóng)村教育信息化存在著的矛盾問(wèn)題

1.信息化時(shí)代教育新形勢(shì)新理念與農(nóng)村傳統(tǒng)教育方式不相適應(yīng)的矛盾

當(dāng)今，科技的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域全面應(yīng)用，給教育帶來(lái)深刻的變革，在教學(xué)內(nèi)容、教育形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有較大變化，在教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制都發(fā)生改變。而農(nóng)村長(zhǎng)期已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法一時(shí)難適應(yīng)這種變化，需要一個(gè)過(guò)程，這將直接影響教育改革的推進(jìn)，影響著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。這是制約教育信息化發(fā)展的主要矛盾。

2.農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱但發(fā)展需求差距較大的矛盾

雖然農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后已經(jīng)使農(nóng)村教育信息化環(huán)境有了改觀，但大多數(shù)村小只配備了農(nóng)遠(yuǎn)模式一或著模式二，很多的村小沒(méi)有電腦教室或多媒體教室。農(nóng)村學(xué)校從生機(jī)比、計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)等方面來(lái)看與實(shí)際教學(xué)需求差距較大，又沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師，無(wú)法開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。同時(shí)， 不健全農(nóng)村學(xué)校信息化綜合應(yīng)用平臺(tái)。和快速發(fā)展信息時(shí)代的，讓農(nóng)村教育信息化的薄弱窘?jīng)r愈加明顯，難以滿(mǎn)足實(shí)際教育需求。許多農(nóng)村教師因?qū)W校沒(méi)有計(jì)算機(jī)而頗感遺憾。

3.農(nóng)村教育攤子大投入巨大與現(xiàn)階段經(jīng)費(fèi)投入難以滿(mǎn)足的矛盾

我國(guó)有接近80%的學(xué)校在農(nóng)村，農(nóng)村教育任務(wù)重，但基礎(chǔ)較薄弱，信息化建設(shè)投入需求很大，單靠地方財(cái)政投入困難大。多年來(lái)，很多地方重視城市學(xué)校發(fā)展，忽視了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的信息化的投入，造成目前農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)施薄弱局面。而目前，改變農(nóng)村這種現(xiàn)狀需要投入大量資金，如果國(guó)家能促進(jìn)教育均衡，那樣加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，地方財(cái)政是難以維持農(nóng)村教育信息化實(shí)際發(fā)展需要。資金的短缺仍是制約農(nóng)村教育信息化發(fā)展的最大困惑。

4.農(nóng)村教師信息素養(yǎng)整體偏低迫切需要信息化的矛盾

近年來(lái)，由于農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充不及時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師年齡老化較嚴(yán)重。以廣西百色市為例，農(nóng)村學(xué)校50歲以上的老師約占教師總數(shù)的一半，這其中大部分是原民辦教師轉(zhuǎn)正的，這些教師長(zhǎng)期身居鄉(xiāng)村，在年輕時(shí)候沒(méi)有接觸信息，老了要去學(xué)，根本沒(méi)有精力。所以提高了教師上課準(zhǔn)備難度，降低了教師的教學(xué)精力高質(zhì)量。如果老教師要制作教學(xué)課件，不但需要收錄大量的圖片、文字、聲音、視頻等資源，同時(shí)也需要教師精心的排版、制作及后期收尾。他們根本無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，更加增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，與當(dāng)前教育以人為本的原則不符。教師自身的精力有限，假如在制作課件方面耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，則課堂上的精力則相應(yīng)減少。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類(lèi)發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。農(nóng)村教育信息化的發(fā)展直接關(guān)系著農(nóng)村教育教學(xué)改革的成敗和教育質(zhì)量的提高。要以新的時(shí)代視角來(lái)認(rèn)識(shí)加快農(nóng)村教育信息化發(fā)展的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育信息化刻不容緩。