中職德育教育中的人文素質(zhì)教育探討

蘇志春?趙美珍

中職德育教育的總之即是在教育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的為人之道和相處之道，針對(duì)于其中的人文素養(yǎng)而言，其和德育教育是相互協(xié)調(diào)并存的，都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。如果將人文素質(zhì)教育有效并完善的滲透入中職德育教育中，不僅可以加快中職德育教育的發(fā)展速度，而且還能夠?qū)⒅新毜掠逃乃枷雰?nèi)涵得以全面的拓展。進(jìn)而使學(xué)生在德育教育中逐漸形成健全的人格，正確的三觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育在中職德育教學(xué)中的現(xiàn)狀及重要性

就現(xiàn)階段的中職教育而言，由于面臨著巨大的就業(yè)壓力，而且社會(huì)各界的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，導(dǎo)致了中職院校的教育過(guò)分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升，并且將教育目標(biāo)機(jī)械的設(shè)定為讓學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)后掌握必備的某項(xiàng)專業(yè)才是達(dá)到了最終的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)則處于不重視甚至忽視的狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了中職院校學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)后的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)教育，個(gè)人的人文素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的思維模式，對(duì)人，對(duì)事的方式，并且嚴(yán)重限制著學(xué)生看待事物的廣度和深度，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的綜合判斷和分析能力都產(chǎn)生負(fù)面的影響。中職院校的學(xué)生最終都會(huì)步入社會(huì)，而且相對(duì)于學(xué)校而言，社會(huì)中的就業(yè)環(huán)境和人際溝通都嚴(yán)重考驗(yàn)著學(xué)生的基本素養(yǎng)。如果這時(shí)的中職院校學(xué)生沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的基本道德素養(yǎng)那么在社會(huì)上立足也會(huì)存在著諸多的問(wèn)題。因此，在中職院校的教育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)德育教育給予高度的重視，更要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。針對(duì)于中職院校的德育教育內(nèi)容進(jìn)行分析，該部分教育內(nèi)容側(cè)重于人文，社會(huì)的教學(xué)，因此在德育教育中滲透人文素養(yǎng)教育可以有效的學(xué)生的人文常識(shí)和人文能力。其次，中職德育教育和人文素養(yǎng)教育是相互協(xié)調(diào)并存的。德育教育的主要教育目的是能夠在教育教學(xué)中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義精神，學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，而人文素養(yǎng)教育的目標(biāo)則是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)向上，奉獻(xiàn)社會(huì)的人文精神。我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，德育教育和人文素養(yǎng)教師是相輔相成的。最后，中職院校只有從根本上對(duì)學(xué)生的德育教育中的人文素養(yǎng)教育加以重視，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)從質(zhì)上的改變。因此作為學(xué)校方和教師方，要堅(jiān)定不移的將學(xué)生的德育教育的人文教育放在教育教學(xué)的重要位置，以此切實(shí)的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、提高中職德育教育中人文素質(zhì)教育的有效措施

（一）挖掘教材中的人文精神，使人文素質(zhì)教育與德育教育無(wú)縫銜接

中職德育教育課程中，針對(duì)于德育教材其中蘊(yùn)藏著豐富的人文素材，而這些素材教師稍加修飾，挖掘就能夠?qū)W(xué)生起到終生的教育作用。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極的發(fā)現(xiàn)教材中的人文精神內(nèi)涵，并能夠有結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)方面的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)逐漸形成正確的得到觀念。并且在進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而讓學(xué)生真切的意識(shí)到自身在道德素養(yǎng)方面的不足和改進(jìn)。

（二）多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在走出校園后能夠順利的適應(yīng)社會(huì)生活，其中最重要的是在課堂教學(xué)中教師能夠在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上進(jìn)行有效的完善和改革，積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，以此使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)，緊隨社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，新型的教學(xué)手段可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育現(xiàn)狀，使課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí)，提升自身的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于愛(ài)國(guó)主義情懷的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以針對(duì)于前期熱火的電影《戰(zhàn)狼2》為例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中觀看影片中的片段，讓學(xué)生意識(shí)到作為中國(guó)人，哪怕在境外遇到為難后，我們的祖國(guó)對(duì)國(guó)人的態(tài)度。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生感受到身為中國(guó)人的驕傲。

（三）多元化人文素養(yǎng)教育活動(dòng)形式

針對(duì)于中職德育教育中的人文素養(yǎng)教育最普遍用到的教育活動(dòng)形式及時(shí)在課堂上通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的講解進(jìn)行對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的形式會(huì)在一定程度上取得教育效果，但是長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠，因此，教師要能夠?qū)θ宋乃仞B(yǎng)教育活動(dòng)形式進(jìn)行多元化，以此能夠讓學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受到人文素養(yǎng)的重要性，而且還可以通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，學(xué)校可以安排教師進(jìn)行定期的人文知識(shí)講座，并要求學(xué)生在參與了此次的講座后，進(jìn)行相關(guān)感想的寫(xiě)作，學(xué)生可以在寫(xiě)作時(shí)暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且教師也要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)后感進(jìn)行評(píng)審，找出學(xué)生自身的不足。再如，教師可以周期性的安排人文知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)欲望?；蛘呓處熆梢宰远ɑ蛘邔W(xué)生擬定人文素養(yǎng)相關(guān)的話劇節(jié)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，從而能夠使學(xué)生從多方面得到進(jìn)步。

（四）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

面對(duì)畢業(yè)后就要面臨步入社會(huì)的中職院校學(xué)生而言，為了能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，并能夠在社會(huì)中立足，其中最為有效的辦法及時(shí)學(xué)校能夠大力的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，真切的感受到自身的不足。而且社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生在校期間能夠了解社會(huì)，接觸社會(huì)的最安全的渠道。讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)人際交往，提升自身的不足。

例如，教師可以安排學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人相處，并且深刻的體會(huì)到奉獻(xiàn)社會(huì)的重要性。同時(shí)學(xué)校可以安排學(xué)生自發(fā)的去老年社區(qū)或者幼兒園進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生全面的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不容忽視的作用，因此在中職德育教育中要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育，學(xué)校更要加以重視，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生最終的發(fā)展。