用愛培育學(xué)生，用心鑄就“四有”

梁靜

都說(shuō)孩子是落入凡間的精靈，而我十分有幸成為了一名小學(xué)英語(yǔ)老師。在追尋成為“好老師”的路上，習(xí)總書記的“四有”教導(dǎo)緊緊縈繞在我心中，“做好老師，要有理想信念;做好老師，要有道德情操;做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí);做好老師，要有仁愛之心。”我該如何把這內(nèi)化于心，外化為行呢？我腳踏實(shí)地地用心走著每一步。

一、用愛澆灌，做學(xué)生生活的引路人

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”自踏上講臺(tái)以來(lái)，在日復(fù)一日的繁瑣日常工作中，我漸漸迷失了自己的教育初衷，像無(wú)頭蒼蠅在黑暗中一陣瞎忙。是班上小翔一次深刻的改變讓他打開了心鎖獲得新生，也讓我也重拾教育的初心與夢(mèng)想。

原本表現(xiàn)不錯(cuò)的小翔，突然這一段時(shí)間變得垂頭喪氣，作業(yè)不交了，上課睡著了，課下那個(gè)活躍地身影也不見了，甚至好幾次跟座位周邊的同學(xué)起了沖突動(dòng)起手來(lái)，小翔這突如其來(lái)的變化是怎么了？我私下多次找他溝通，他也沉默不語(yǔ)以示反抗。后來(lái)通過(guò)側(cè)面了解，才知道原來(lái)小翔的父母離異了，跟著媽媽生活，但媽媽為了賺錢平時(shí)都到外地工作，就只有小翔一個(gè)人在家生活自理。我的心不禁一陣抽搐的難過(guò)，這只是個(gè)六年級(jí)的孩子啊，卻不得不一個(gè)人面對(duì)沉重的生活壓力。為了不傷害小翔的自尊心，我沒(méi)有直接問(wèn)他，而是決定用愛為他包扎好這受傷的心靈。每天課間或早操期間，我裝作不經(jīng)意像媽媽一樣和他“閑聊”幾句：“孩子，爸爸媽媽有他們的苦惱，你也有自己的快樂(lè)！”、“你今天笑起來(lái)很甜很好看哦！”、“你昂首挺胸的樣子真像一個(gè)男子漢！”讓他不覺(jué)得自己是個(gè)“累贅”，讓他感受到來(lái)自師生的關(guān)愛。同時(shí)，我也在辦公室里常備三樣寶貝：點(diǎn)心、針線、藥箱。經(jīng)常放學(xué)借機(jī)找他進(jìn)步的“閃光點(diǎn)”悄悄給他塞點(diǎn)小點(diǎn)心，讓他不至于回家做飯?zhí)矶亲羽I;發(fā)現(xiàn)他的校服、書包等衣物破損，一邊教他針線活學(xué)會(huì)獨(dú)立，一邊幫他耐心縫補(bǔ)好……一次次的關(guān)愛，讓小翔感受到家的溫暖。他也開始慢慢開朗獨(dú)立起來(lái)，更重要的是他重新樹立起了對(duì)生活的信心。

就這樣在這一點(diǎn)一滴的實(shí)際行動(dòng)中，在與小翔心與心的交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的幸福感，并不是刻意的單純的說(shuō)教，而是真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，做好他們生活的引路人。

二、信任奠基，做學(xué)生心靈的擺渡人

古人有云：“師以德為本，育人品為先”。教師就是以心育心，以德育德，以人格育人格。班主任的工作是辛苦的但也是極具挑戰(zhàn)的，是瑣碎的但也是幸福的。在小學(xué)階段，孩子撒謊、不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象屢屢發(fā)生，而班主任也最不愿意做“警察抓小偷”游戲，處理不好會(huì)影響孩子的一生，這每每是我最頭疼的時(shí)候。

在輕黏陶泥剛出的時(shí)候，孩子們都熱衷于做手工陶泥，每次美術(shù)課都興致勃勃地帶來(lái)上課。突然有一天，夾雜著吵鬧聲、哭聲一大群孩子沖進(jìn)辦公室，經(jīng)了解才知道班上班上出現(xiàn)了“小偷”，小蘭新買的陶泥不見了，經(jīng)過(guò)我在班里“嚴(yán)刑逼供”地詢問(wèn)，還是沒(méi)人承認(rèn)陶泥的去向，這不禁讓我犯了愁。后來(lái)經(jīng)過(guò)我私下連續(xù)幾天的觀察和旁敲側(cè)聽，了解到是美術(shù)課代表小靈“拿了”。小靈一直是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也是老師得力的班干部怎么會(huì)這樣做呢？我內(nèi)心一陣失望的同時(shí)升起來(lái)一股無(wú)名火，但我腦海里想起習(xí)總書記的諄諄教導(dǎo)：“好老師還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)，離開了尊重、理解、寬容，同樣談不上教育。好老師一定要理解學(xué)生情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足?！?于是，我壓制住自己的憤怒的情緒，單獨(dú)找來(lái)小靈耐心地交談。原來(lái)小靈家庭經(jīng)濟(jì)不好，但是自己身為美術(shù)課代表卻沒(méi)有陶泥，怕遭到同學(xué)取笑和嘲諷，于是趁沒(méi)人注意時(shí)神不知鬼不覺(jué)地“拿走了”。小靈說(shuō)拿走后自己一直心神不寧，想還回去又怕被寫上“小偷”的罪名，考慮到小靈初犯的無(wú)知和知錯(cuò)能改的態(tài)度，我們做了一個(gè)秘密約定——讓小靈把陶泥帶回班里，我當(dāng)著全班的面告訴學(xué)生這是小靈收拾美術(shù)室時(shí)發(fā)現(xiàn)的新陶泥，孩子們臉上寫滿驚喜，而不再是互相猜疑，并響起了熱烈的掌聲。

教育就是示以美好，給予希望，我懷著這樣的教育理想，平靜的面對(duì)狀況百出的孩子們。小心翼翼地保護(hù)著他們敏感的自尊心，維護(hù)著他們獨(dú)立的人格，尊重著他們單純的情感，讓孩子們找到更好的自己。

三、潛心教學(xué)，做學(xué)生知識(shí)的導(dǎo)航人

“上孩子們感興趣的課”，一直是我英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。有趣的教學(xué)方式是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的天性出發(fā)，只有讓自己的英語(yǔ)課堂可愛、好玩，才能讓孩子愿學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

課堂上，我把書本所學(xué)內(nèi)容生活化。例如，在教學(xué)Shopping（購(gòu)物）這一情境對(duì)話時(shí)，我與兩個(gè)學(xué)生在超市里錄了一段真實(shí)的購(gòu)物英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生們看了感覺(jué)很真實(shí)，并積極進(jìn)行小組合作模仿表演。在教學(xué)Fruit（水果）這一詞匯課時(shí)，我把蘋果、雪梨、葡萄等水果帶到班里，讓學(xué)生觸摸著真實(shí)的食物來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了英語(yǔ)課堂效率。同時(shí)，我還積極開展豐富多彩的課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)，利用活動(dòng)課與學(xué)生一起制作萬(wàn)圣節(jié)的面具，一起唱圣誕歌曲，一起排練英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，一起合作表演英語(yǔ)戲劇……從此，我的英語(yǔ)課堂變成了英語(yǔ)交流的小天地。我的辦公室也成為了學(xué)生們喜歡拜訪的地方，帶著自己喜歡的英語(yǔ)繪本來(lái)找我分享或是給我唱一首新學(xué)的英語(yǔ)歌曲。

在信息時(shí)代做個(gè)好老師，猶記得習(xí)總書記所說(shuō)，“不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野”。我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己的頭腦，更新自己的理念，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)，最終在生活中用英語(yǔ)，做好學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)航人。

我會(huì)堅(jiān)持自己最初的教育夢(mèng)想，用“夢(mèng)想、師德、知識(shí)、仁愛”這四面鏡子不斷反省自己，正衣冠、明得失、知方向。與學(xué)生一路同行，做有理想信念、有道德情操、有豐盈學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩?。