最美好的遇見

閆薇

班主任的工作辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。班主任工作是一門藝術(shù)，是學(xué)校教育中中流砥柱，我們的工作深深影響著孩子們的成長。

我想，在我們的日常工作中很多的班主任都可能遇到過類似的問題：

問題顯現(xiàn)：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數(shù)學(xué)生的我行我素。

事例對焦：我制定了很多切實可行的班級管理公約，非常有利于學(xué)生的發(fā)展，但少數(shù)學(xué)生卻經(jīng)?！芭鼍€”。如：上課趁老師不注意喝水;抽查位兜時總是有人一片狼藉……

糾因分析：造成這種現(xiàn)象的原因就是我們沒有從學(xué)生實際出發(fā)，沒有去審視學(xué)生的年齡特點和行為特征，沒有去認識他們對是非的評判標(biāo)準(zhǔn)，換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時，對一位屢教不改的學(xué)生跟其他同學(xué)說：“你知道閆老師最愛說什么嗎？那就是，你怎么就不理解老師對你的希望呢？你們說，閆老師三年級的時候就有那么懂事嗎？”。是的，我們不是決定學(xué)生發(fā)展的唯一因素，不是掌握人發(fā)展的權(quán)威，但我們往往用我們的經(jīng)歷和閱歷當(dāng)作法則，當(dāng)作培育人的資本。在小學(xué)生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候，我們的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求”就很難在學(xué)生身上取得“遍地開花”的效果。當(dāng)你學(xué)會換位思考的時候我們的解決策略就不會簡單枯燥，而是帶著些許的溫暖了。

問題顯現(xiàn)：班干部的工作積極性、對一些現(xiàn)象與問題的敏感性和在學(xué)生中的號召力，隨著時間的推移，有所降低。

事例對焦：開學(xué)伊始，班委會工作井井有條，班級管理比較到位。時間一長后，班主任便多要“費心費力”了。

糾因分析：這是因為，開學(xué)伊始，班委會是剛選出來的，班委成員比較有“雄心壯志”，有較強的責(zé)任感。但隨著時間的推移，這種敏感性降低了，出現(xiàn)了“管理惰性”。這是一種典型的任務(wù)意識、職責(zé)概念的淡化。因此，我們要通過引入競爭，不定期的強化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認識自己的職責(zé)。從心理學(xué)的角度來說，這種競爭也有利于學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，主人翁意識的強化，融合到班級積極性的提高。

其實班主任的工作就是這樣，需要我們不斷地反思、不斷地思考、不斷地創(chuàng)造。但是我們不是救火隊員，更不能成為救火隊員，出現(xiàn)問題才去想怎么解決，有的時候為時已晚。我們要在接班之初就做好規(guī)劃，讓自己的班主任工作更加游刃有余的開展。

一、悅納所有，喜迎相知

接班前，不刻意地去了解新接班學(xué)生的情況，避免用思維定勢去看孩子，告訴孩子們，每個孩子在老師心里都是一張白紙，希望孩子用自己的行為表現(xiàn)在這張白紙上“繪畫”出最好的自己。

雖然不刻意了解孩子們的情況，但是要刻意做這幾件事。

1.刻意創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境。

開學(xué)第一天，當(dāng)孩子進入溫馨舒適、干凈整潔的教室時，心中那些許的不安也會隨之變淡，更會在潛移默化中將班級文化滲透給學(xué)生。

2.刻意記住每個孩子的名字。

記住學(xué)生的名字，不僅是教師對教學(xué)負責(zé)任的表現(xiàn)，更是教學(xué)智慧之所在。尤其是學(xué)困生，他們希望被別人重視，更渴望得到老師的重視和信任，當(dāng)新接班老師在課堂上出乎意料地叫出了他們的名字，能讓他們產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

二、尋求角色，喚醒自律

1.崗崗有人參與，人人在崗前行

班級崗位設(shè)置不是越多越好，而是越實用越好。所以，一要按班級管理實際需要設(shè)崗;二要對學(xué)生發(fā)展有利，能對學(xué)生起到鍛煉作用;三是自愿及人人有崗的原則。每學(xué)期開學(xué)，與同學(xué)們一起根據(jù)班集體的需要及平時日常的工作進行崗位提議，并指出工作的職責(zé)應(yīng)該是什么。然后由班干部自行組織同學(xué)們進行崗位“認領(lǐng)”。每天，各崗位負責(zé)人認真執(zhí)行，專時專用，讓班級管理呈現(xiàn)一種有序狀態(tài)，逐步實現(xiàn)學(xué)生自主管理。

2.細節(jié)培養(yǎng)，堅持不懈

我想每位班主任都會有自己的習(xí)慣要求，比如位斗里面的物品擺放有序，左邊放大書，右邊放小書;每天檢查自己的記事本，每完成一項劃一個“√”;每個學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)袋，第二天到學(xué)校只要拿出作業(yè)袋就可以直接交作業(yè)……簡單的細節(jié)，卻有著不簡單的細膩，但不管是怎樣的要求，只要老師堅持不懈貫徹下去孩子們才會將要求轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。老子曾經(jīng)說過：天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。我想正是在與此吧。

三、尊重個性，導(dǎo)航心靈

教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，教育之道，道在心靈。班主任要尊重每個孩子的個性，了解每個孩子的個性，研究不同個性孩子的教育，采用不同的手段，促使每個學(xué)生主動地、生動地、活潑地發(fā)展。

小卿聰明、活潑，課上課下都十分活躍，可以說是班里的“學(xué)霸”。記得有一天下午第一節(jié)語文課，我在批改作業(yè)的時候，看著學(xué)生小條上的大圈套小圈，小圈套大圈，我覺得自己的眼睛都快充血了，這時，耳邊斷斷續(xù)續(xù)的傳來一陣歌聲，仔細一聽是死了都要愛，那一刻，我覺得不是眼睛充血而是大腦充血了，我把自認為很有殺傷力的目光投向宋瑞卿，他看到我很無奈的說：“那好吧，我不唱了。”還沒等我低下頭，又聽他說：“唉，女人真麻煩！”孩子有的時候就是這么純真、可愛，換一種角度去思考就會少幾次說教多幾次微笑。

在我的班主任工作中每天都是痛并快樂著！但是，我很珍惜這份痛與快樂，也很感謝孩子帶給我的痛與快樂。因為，當(dāng)我外出回來時，孩子們會真心地跟我說：“閆老師，您可回來啦?！碑?dāng)我換了一身新衣服時，孩子們會發(fā)自內(nèi)心的說：“閆老師，今天真漂亮。”當(dāng)我給學(xué)生批改作業(yè)時，孩子會無意識的說：“媽媽，我這就是寫的不規(guī)范。”所以，不用去羨慕別的班孩子怎么那么優(yōu)秀，別的班的孩子怎么那么自律，別的班家長怎么那么給力，只要你愿意去感受，愿意去尊重，愿意去理解，愿意去珍惜，你就會覺得與孩子們的遇見是一種美麗，因為，我始終相信不是在最美好的時光遇見孩子們，而是遇見了孩子們才有了最美好的時光。憶起，花滿城;封存，心依然。