低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以“寫”為主

謝云

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字也是音、形、義的綜合體，蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn)與意義。修訂版的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出小學(xué)生每天要練字達(dá)到一定的時(shí)長(zhǎng)，這充分體現(xiàn)了寫字教學(xué)在人的發(fā)展中的重要意義。而在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，由于課文長(zhǎng)、生字多、課時(shí)緊等，造成識(shí)字課講授起來(lái)有一定的難度，學(xué)生識(shí)字和書寫也有一定難度。為此，我們?cè)陂_展低年級(jí)寫字教學(xué)過(guò)程中，也進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，以“示范寫字”為本，深入分析。

一、激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境加深記憶

我在漢字教學(xué)中，一般情況下，首先都讓學(xué)生們跟著教師一起隔空比劃漢字比劃，讓學(xué)

生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在初步用拼音拼讀漢字后，用一些趣味識(shí)字方法識(shí)記漢字，并了解漢字的含義，最后組詞。書空指寫字教學(xué)時(shí)，兒童用手指在空中虛劃字形。學(xué)生一邊看教師在黑板上示范一邊朗讀漢字筆畫的名稱，手指比劃聲音齊響，通過(guò)示范和比劃，對(duì)漢字的構(gòu)成和筆順有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、熟悉、記憶。隨后，創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境激發(fā)興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。接下來(lái)，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓我們的學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，動(dòng)筆書寫呢？

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生激趣動(dòng)手寫字

例如，“碧”字的教學(xué)?！氨獭弊止P畫比較多，上下結(jié)構(gòu)中又蘊(yùn)含了左右結(jié)構(gòu)，書寫起來(lái)比較有難度。如果不能掌握字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫出來(lái)的“碧”字，就會(huì)造成上下之間的分離，兩個(gè)“王”“白”左右相分割開來(lái)，造成松散、支離破碎，歪歪扭扭。我還做了PPT畫面，以動(dòng)態(tài)圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生走入漢字故事中：“白姑娘、王姑娘玩累了，坐在一塊石頭上”學(xué)生開始紛紛討論，有的說(shuō)：“王姑娘和白姑娘一起坐在石頭上，會(huì)不會(huì)很擠？”有些學(xué)生說(shuō)：“那么寫這個(gè)字的時(shí)候是不是要把上面的白和王兩個(gè)字稍微寫小一點(diǎn)。”學(xué)生紛紛表示“碧”字的結(jié)構(gòu)已經(jīng)漸漸更美觀了，變得生動(dòng)可感起來(lái)，學(xué)生開始躍躍欲試，自己嘗試著寫了起來(lái)。

2.重視嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上寫字

為了激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，我在課堂上往往采用“競(jìng)奪小紅旗”法，在一邊巡視學(xué)生的過(guò)程中，一邊指導(dǎo)檢查一邊評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生寫的好的字做出標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生將獲得“小紅旗”進(jìn)行記錄，一連三節(jié)寫字課獲得“小紅旗”就可以被評(píng)為每周的“寫字之星”。我還會(huì)堅(jiān)持通過(guò)競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生的書寫，把優(yōu)秀的書法作品選出，貼到墻上起展示的作用，還為此類比賽設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，置獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生習(xí)字的熱情越發(fā)高漲起來(lái)，學(xué)生們的書寫水平也逐步得到了提升。

二、教師示范漢字書寫，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和占位比例

要訓(xùn)練學(xué)生寫出一手好字，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)就顯得很重要。漢字的筆畫長(zhǎng)短比例以

及筆畫間的銜接與協(xié)調(diào)都需要加以注意。漢字是方塊字，為了讓學(xué)生寫好字，教師要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，往往掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，我在黑板上示范漢字的書寫，訓(xùn)練學(xué)生寫字。首先，我在黑板上認(rèn)真地講解筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，然后讓學(xué)生按照正確的運(yùn)筆方法書寫。

按結(jié)構(gòu)關(guān)系，一般把漢字分為三大類。分清漢字的結(jié)構(gòu)關(guān)系對(duì)寫好漢字具有重要意義。兒童在初學(xué)寫字時(shí)，往往把左右結(jié)構(gòu)的字寫得很松散，比如“雙”，會(huì)被學(xué)生分割成互不聯(lián)系的三個(gè)部件;上下結(jié)構(gòu)的“望”被分裂成三部分。筆畫多一些的字甚至?xí)粩D破田字格，在整體上形成潦草的字，造成占位比例不佳。還有一部分學(xué)生把字寫得支離破碎，筆畫之間沒(méi)有銜接好。中國(guó)漢字都是有基本的筆畫組成的，寫好每一個(gè)基本筆畫對(duì)寫好漢字至關(guān)重要。在低年級(jí)特別是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的寫字指導(dǎo)，“橫看棍子”，“撇看扇子”，“捺看滑梯”，“點(diǎn)看雨點(diǎn)”，這樣就讓學(xué)生一下子都記住了基本筆畫的形狀。再通過(guò)實(shí)踐操作和生動(dòng)的講解、準(zhǔn)確的示范，學(xué)生觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看寫字的“起筆、行筆、收尾”的全過(guò)程，書寫漢字也就變得比較容易了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，要讓學(xué)生自行認(rèn)真仔細(xì)觀察田字格里字的寫法，分析字的筆畫的特點(diǎn)和間架結(jié)構(gòu)，教師在一旁可以給予適時(shí)的引導(dǎo)，養(yǎng)成書寫之前先觀察的好習(xí)慣，做好書寫的布局。

三、在聽(tīng)寫與小作文的創(chuàng)作中再現(xiàn)漢字的記憶

兒童在學(xué)會(huì)一組漢字的書寫之后應(yīng)及時(shí)鞏固，這既是為了滿足日后使用的需要，也是寫

出一首好字的必由之路。而鞏固漢字書寫的最好方法就是聽(tīng)寫，聽(tīng)寫的時(shí)候不但要寫正確，還要按照之前臨摹的要求寫到位、寫好看，要求再現(xiàn)漢字的美感。書寫作品是另一種鞏固的方法，適時(shí)將兒童的寫字作品公開展示，請(qǐng)全班同學(xué)共同參評(píng)，提高學(xué)生書寫的積極性和書寫的熱情。

1.漢字聽(tīng)寫：精打細(xì)磨

教師在念聽(tīng)寫的時(shí)候也要注意語(yǔ)速要慢，兒童要慢慢想，仔細(xì)寫，將寫過(guò)的漢字在頭腦中重新展現(xiàn)，寫完之后，小組之間互評(píng)互改，組成聽(tīng)寫的詞語(yǔ)或者句中的漢字是學(xué)生已經(jīng)臨摹過(guò)的，避免增強(qiáng)不必要的難度，造成兒童有畏難的情緒。除了聽(tīng)寫，還可以在小作文創(chuàng)作中和抄寫詞語(yǔ)、句子的練習(xí)中提高漢字的書寫能力。

2.寫字創(chuàng)作：妙筆創(chuàng)神韻

而寫字訓(xùn)練是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法一時(shí)達(dá)到速成的效果。如果一味地單調(diào)重復(fù)地寫字，學(xué)生也會(huì)很快厭煩，為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，可每個(gè)月開展一次寫小作文與講述趣味漢字故事競(jìng)賽的活動(dòng)。寫作品可改變學(xué)生寫字的心態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)書寫趣味，增強(qiáng)書寫趣味和整體規(guī)劃意識(shí)，訓(xùn)練書寫的耐心。配合語(yǔ)文學(xué)習(xí)成立興趣小組，充分利用課余時(shí)間組織開展各種書法競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，提高書寫能力。這些個(gè)性化的活動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的獨(dú)特體驗(yàn)。

寫字體現(xiàn)的是精工出細(xì)活，并非是一蹴而就的事，也不只是低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)重要地位。此外，教師也要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的寫字和握筆姿勢(shì)等方面的指導(dǎo)，把學(xué)生們不良的書寫習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。