林明燦
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,是單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生缺少自主探索合作學(xué)習(xí),操作實(shí)踐從而獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),因而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到重視,現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果表明,課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”,構(gòu)建一個(gè)充滿生命力的豐富的課堂環(huán)境,注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更好地開展探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見,發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)生參與多向思維,通過不同角度的探索,自己去獲取、鞏固和深化知識(shí),并在參與的全過程中發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,展示個(gè)性。從而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”的教育目的。實(shí)現(xiàn):——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。
一、營造開放氛圍,引發(fā)自主發(fā)展的意識(shí)
葉瀾教授指出:活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種和諧氣氛,在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、平等、互相促進(jìn)的人際關(guān)系。這樣,學(xué)生就會(huì)在滿意、愉快、合作、輕松的情感狀態(tài)下積極探索新知。
1.轉(zhuǎn)變教師的角色
教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程。實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師、信其道”,良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在心理輕松的環(huán)境下形成一個(gè)無拘無束的思維寬間,能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索,產(chǎn)生愉悅的求知欲望,無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如,在學(xué)生討論、爭(zhēng)議不休時(shí),我們可以說:“能讓老師發(fā)表一下意見嗎?”以“和藹可親”的態(tài)度,“商量”的口氣,以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。
2.教師要用自己的熱情感染學(xué)生
“感人心者,莫乎于情”。在課堂教學(xué)中,我們要誠于衷而行于外、滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中,并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排,一句句情真意切話語,激發(fā)起學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。
3.保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲
好奇是兒童的天性,好奇心也是學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,首先要愛護(hù)兒童的好奇心,引導(dǎo)他們敢于提出新奇的問題。應(yīng)該用他們能理解、感興趣的話告訴他們,幫助他們解決心中的疑惑。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主發(fā)展的欲望
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)習(xí)的過程中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的思維才會(huì)被激活,對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng),在對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索和獨(dú)立思考中才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見解,學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感意識(shí)才會(huì)得以培養(yǎng)和提高。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!爆F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,激疑是教學(xué)的重要策略,教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維,才能引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境
在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手……活動(dòng)中充分參與學(xué)習(xí)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境
創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
三、采用多樣化、開放的學(xué)習(xí)形式,挖掘自主發(fā)展的潛能
波利亞曾說:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)中,讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作、嘗試、觀察、想象、交流、討論、質(zhì)疑等探索活動(dòng),讓它們相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得知識(shí),發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)思維能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在做中學(xué),開放學(xué)生的雙手?!弊寣W(xué)生動(dòng)手操作的過程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且能啟迪大腦思維,對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。如在教學(xué)教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí),自己動(dòng)手折一折,剪一剪,拼一拼,量一量把三內(nèi)角拼成直角、平角或分別量出三個(gè)角的度數(shù),把它們加起來,通過觀察、分析,自己發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180?”的定理,這種通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得知識(shí),不僅可使學(xué)生享受到成功的樂趣,而且印象深刻,記憶牢固。
2. 合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
心理學(xué)家認(rèn)為,教育正像其他社會(huì)過程一樣,它的成效依靠著“交往”。在課堂教學(xué)中,不僅要建立師生間的雙向交往,還應(yīng)有學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的、多向的信息交流。課堂上,讓學(xué)生在小組內(nèi),充分展示自己的思維及過程,暢所欲言,相互討論、分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。從學(xué)生的發(fā)展來說,是潛能的開發(fā),個(gè)性的張揚(yáng),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
四、體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自主探索的信心
心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求意念和力量,探索的樂趣、知識(shí)的獲得、方法的掌握、答案的正確、成績的優(yōu)異、教師的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)品的獲得等等,都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。