淺談幼兒園大班故事講述的策略

陳沖芬

摘要：幼兒的成長離不開故事，幼兒不僅喜歡聽故事，還喜歡講故事。講故事不僅能提高幼兒的口語表達(dá)能力還能促進(jìn)幼兒的思維能力、記憶能力等。如何讓幼兒大大方方、聲情并茂地完整講述一個故事呢？根據(jù)我近幾年的教學(xué)探索，總結(jié)出以下指導(dǎo)策略：培養(yǎng)幼兒講故事的興趣，選擇恰當(dāng)?shù)墓适虏牧?、教會幼兒講故事的技巧、為幼兒創(chuàng)造講故事的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：幼兒 講故事 策略

故事是幼兒喜聞樂見的一種文學(xué)形式，它以復(fù)雜的內(nèi)容、生動的情節(jié)、豐富的想象深得幼兒青睞。

一、幼兒講述活動的現(xiàn)狀

幼兒講述活動不是單一的學(xué)習(xí)活動，而是融合了多種能力，對實物或圖片的觀察能力、記住事物形象或事情經(jīng)過的記憶能力、在已有形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的想象能力、對畫面進(jìn)行分析、判斷、推理的思維能力。幼兒講述活動存在著以下現(xiàn)狀。

一是幼兒在各個年齡階段，不能有效地把觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力協(xié)同配合好，出現(xiàn)了幼兒在講述活動中怕講、難講、講不流暢。

二是教師對講述活動的實施內(nèi)容和各階段要達(dá)成的幼兒講述目標(biāo)不明確，常常無從下手，致使講述活動開展較少，幼兒不能得到持續(xù)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，上講述活動課成為教師的老大難，長此以往，幼兒得不到講述語境的熏陶，沒有更多地講述機(jī)會，嚴(yán)重阻礙了幼兒講述能力的發(fā)展，甚至影響幼兒入學(xué)后的語言學(xué)習(xí)。

三是講述活動融于文學(xué)活動中的閱讀活動。很多時候教師在展示講述或幫助幼兒理解文學(xué)作品過程中，有時候采用單一或多頁畫面觀察講述的方式開展講述活動，這樣的形式能起到指導(dǎo)兒童整體觀察、分析判斷、清楚表達(dá)圖意的作用，但對發(fā)展兒童獨(dú)白語言仍是一種缺失。

二、在指導(dǎo)幼兒故事講述中，應(yīng)注意幾個問題

一是要讓幼兒整體感知故事、傾聽故事、幫助幼兒理解故事中的主要情節(jié)。二是故事圖片的設(shè)計尤為重要，在圖片制作的可操作性、新穎性、鮮目性、呈現(xiàn)方式上教師應(yīng)多加推敲。三是針對故事中出現(xiàn)的角色對話，可以通過師幼互動，也可以讓幼兒獨(dú)立參與到情境表演和角色會話中，親身體驗角色表演帶來的講述樂趣。四是通過角色練習(xí)，把故事所表達(dá)的思想情感滲透到角色游戲、講述語感、說話語速中。四是培養(yǎng)幼兒講述故事的興趣?！芭d趣是最好的老師”。人們總是這樣，自己喜歡的事就愿意去做，并且容易做得好。

因此，我們首先要讓幼兒喜歡上故事，才能讓幼兒聲情并茂地講述故事。教師要運(yùn)用動聽的故事打動幼兒。幼兒對于故事有著與生俱來的喜愛，教師要抓住這份喜愛。對于我來說，拿到一個故事，先進(jìn)行分析，確定每個故事的講述基調(diào)和每個角色的處理方法。

《幼兒心理學(xué)》上指出：各年齡段的幼兒都具有好奇、好問的心里特點，我們要抓住這一特點進(jìn)行故事教學(xué)。平時可以利用圖片，媒體還有表演故事等方法激起幼兒對故事的興趣。特別是故事表演非常適合各個年齡段的幼兒，因為孩子們?nèi)菀捉邮芫唧w形象的事物。

三、指導(dǎo)幼兒園故事講述中采取策略

首先，要充分發(fā)揮家園互動的優(yōu)勢，讓家長、幼兒、老師共同參與其中，選擇幼兒喜歡的角色進(jìn)行表演和講述，待幼兒對角色更加熟悉，講述更加流暢之后，再與家長、老師進(jìn)行角色互換，這樣一方面提高了幼兒的興致，充盈了幼兒講述的氛圍，另一方面也讓幼兒角色會話練習(xí)的時間更加靈活，形式更加多樣了。

第二，把幼兒課堂上好的角色會話錄下音，并和幼兒一起分享錄音中角色及故事講述的特點，師幼展開討論，讓講述的幼兒說一說：“你為什么要選擇這樣的說話方式”？“請你再試一試”，同時請其余幼兒也進(jìn)行嘗試，有否更合適的表述方法？通過傾聽錄音、提問、再次模仿及創(chuàng)造練習(xí)，讓更多的幼兒參與到談話中并進(jìn)行思考，鼓勵幼兒自主選擇更喜歡更樂于接受的角色表述方式。

第三，新授故事前，教師進(jìn)行一次圖片設(shè)計，盡量站在幼兒的理解層面作畫，幫助幼兒更直接的理解故事大意，活動課后教師反思并發(fā)現(xiàn)課堂中幼兒出現(xiàn)的理解偏差，獲得一種對幼兒更合理、更直觀的圖片呈現(xiàn)方式，最后把復(fù)雜的故事內(nèi)容通過繞有興致的圖片形式告訴幼兒，并在區(qū)角活動時間，讓幼兒通過畫一畫、想一想、講一講，豐富了對故事的理解。

第四，每次故事活動后，教師把幼兒共同喜愛和樂于表現(xiàn)的角色段落、完整故事，錄制成磁帶，利用晨間及午餐時間和幼兒離園前播放給幼兒傾聽，師幼一起分享老師和幼兒共同制作成的磁帶。

第五，班級里定期開展小型故事講述競賽活動，師幼共同挑選故事內(nèi)容，每兩周進(jìn)行一次。每次這樣的競賽時間都是幼兒最喜愛的活動時間，其目的重在讓幼兒自主參與，讓幼兒充分感受到講述的樂趣，獲得成功的體驗。

第六，故事講述遵循由簡到繁，由少到多，由一幅畫到多幅畫，根據(jù)幼兒的講述理解能力和接受能力，培養(yǎng)幼兒從準(zhǔn)確掌握詞語→表達(dá)一句連貫的話→講述一段完整的話→表述一個生動的故事。

兒童故事以其生動的情節(jié)、優(yōu)美的語言、活潑可愛的形象，成為幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一個好的故事，不僅可以豐富幼兒的知識，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣。同時，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒盡可在童話世界里自由翱翔，這對觸動幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。在教學(xué)中，只要處處做個有心人，抓住教育契機(jī)，圍繞班級幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，一定能走出一條適合班級幼兒語言發(fā)展的可行道路，在這條路上，無論多么艱難，只要想到孩子們慧心的笑，渴求知識的眼睛，教師的力量就是無窮的。

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