三個維度，實現(xiàn)班級自主管理

牟銳

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么，在班級管理中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主管理呢？我將組織管理學(xué)和團(tuán)體動力學(xué)理論運用到班級管理中，利用團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行班級自主管理，形成了一套三維管理方式。

個人維度：了解每個學(xué)生

為了解學(xué)生的個體情況，在新生入學(xué)教育時，每一名學(xué)生都要填寫新生登記表，其內(nèi)容不但包括個人基本信息、家庭信息、興趣愛好、對初中生活的規(guī)劃，還包括小學(xué)的工作經(jīng)歷以及進(jìn)入中學(xué)以后自己希望擔(dān)任的班級職位。這些信息能夠幫助教師全面了解學(xué)生。

同時，為給下一步合理分配小組作準(zhǔn)備，我組織學(xué)生完成一份心理測試，初步了解每一位學(xué)生的性格特點。通過心理測試初步梳理出參加測試學(xué)生的性格類型，分為S（活潑型）、C（力量型）、M（完美型）、P（和平型）四種類型，其中S和C為外向型性格，M和P為內(nèi)向型性格。

團(tuán)隊維度：做好團(tuán)隊建設(shè)

在團(tuán)隊中需要考慮的因素很多，包括團(tuán)隊的大小、團(tuán)隊成員的角色和定位、團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊之間的溝通等方面。

1.合理劃分小組

團(tuán)體動力學(xué)理論表明，個體在5到6人的小團(tuán)體里能較好地獲得認(rèn)同感和歸屬感。我把30人的班級大團(tuán)體劃分成5個小組，每組6人，這些小組（稱為行政小組）作為班級的一個子單元參與班級管理。

在小組人員分配上，主要參照學(xué)生的性格特點、工作意向、身高以及男女比例進(jìn)行分組，具體滿足四個原則。一是性格需求原則。內(nèi)向型性格或外向型性格自身的組合為自然組合，而內(nèi)向型與外向型性格的組合為互補(bǔ)組合。在一個小組中，既要有自然組合性格，也要有互補(bǔ)組合性格。二是團(tuán)隊角色和定位原則。在每個小組中安排班級管理所需要的所有職位。根據(jù)學(xué)生的工作意向，在每個小組中安排學(xué)習(xí)組長、文藝組長、宣傳組長、生活組長、衛(wèi)生組長等職位。三是身高、性別比例合適原則。為方便每個小組開展活動，每組成員在男女比例和身高比例上要達(dá)到基本一致。四是團(tuán)隊座位靠近原則。為了讓每個行政小組的學(xué)生在位置上有歸宿感，方便開展活動，在安排座位時，要把同一小組學(xué)生安排在一列上。

2.確定團(tuán)隊中每個成員的角色和定位

小組劃分好以后，開學(xué)的第一個班會上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，并按照學(xué)生的特長愛好或個人意愿以民主選舉的方式在小組內(nèi)產(chǎn)生宣傳組長、學(xué)習(xí)組長、生活組長、衛(wèi)生組長、科技組長、文藝組長。在此基礎(chǔ)上，由小組內(nèi)同學(xué)民主選出每個小組的小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)各項事物的協(xié)調(diào)和組織工作。最后，班里每一名學(xué)生都在小組內(nèi)擔(dān)任一個職位。

3.確定團(tuán)隊標(biāo)志信息

確定了每個學(xué)生的職位后，再由小組長組織小組內(nèi)同學(xué)商定小組的組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、組吉祥物等標(biāo)志信息。最后，經(jīng)過同學(xué)們的討論，5個小組以“仁義禮智信”作為小組組名的第一個字，分別確定了“仁博、義理、禮盟、智鷁、信達(dá)”5個小組的組名，并制作了宣傳海報。

班級組織維度：建構(gòu)班級管理方式和文化

班級組織文化主要包括班級的管理方式、班級文化建設(shè)等方面。

1.“縱橫建制，職能并舉”的管理方式

縱向分組：按照學(xué)生性別、身高、性格、工作意向等因素分成5個行政小組，分別是仁博、義理、禮盟、智鷁、信達(dá)組。橫向分組：在縱向分組的基礎(chǔ)上，每個行政組相同職位的學(xué)生組成一個橫向組。比如，每個小組的宣傳組長就組成班級的宣傳組，同理可以組成文藝組、學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、生活組、科技組。

班級管理機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。在橫向分組的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了班級各項事物的負(fù)責(zé)團(tuán)隊，班級的各項集體活動都由職能小組負(fù)責(zé)。每一個職能小組選舉出一名主要負(fù)責(zé)同學(xué)擔(dān)任班級的相應(yīng)委員。比如，宣傳組的5名同學(xué)中選出一名同學(xué)擔(dān)任班級宣傳委員。班級內(nèi)相關(guān)的事物可以直接找到對應(yīng)的班級委員進(jìn)行組織，而這名同學(xué)又可以和相關(guān)職能團(tuán)隊的同學(xué)一起合作完成。班長是班級的核心人物，需要面向全班同學(xué)開展組織和管理工作。成為班長需具備兩個條件、一是擔(dān)任某個行政小組的組長，能夠組織好小組內(nèi)的工作，得到小組內(nèi)同學(xué)的認(rèn)同，二是能和其他組長進(jìn)行合作，得到班里大部分同學(xué)的認(rèn)同。

2.制定管理標(biāo)準(zhǔn)和方式

“無規(guī)矩不成方圓”，在每位同學(xué)都有工作的基礎(chǔ)上，班級同學(xué)一起制定班規(guī)，讓每一項管理工作都能得到全班同學(xué)的共同遵守。清晰的班級規(guī)則、明確的責(zé)任劃分以及細(xì)化到每位管理同學(xué)每天需要做的事情、每周需要做的事情以及每月需要完成的事情，這些具體的操作讓班級自主化管理得以順利進(jìn)行。

3.建立平等、民主的班級文化

平等、民主的班級文化體現(xiàn)在班級事務(wù)的方方面面。比如，值日班長由班級內(nèi)每一位同學(xué)輪流擔(dān)任，參與班級各項事物的管理，完成班級日記的記錄。班級日記主要記錄當(dāng)天班級內(nèi)發(fā)生的各項有意義的事情。值日班長需要在第二天早讀時向全班同學(xué)進(jìn)行班級總結(jié)。

班級管理中，把個人維度、團(tuán)體維度、班級組織文化維度三個層次有機(jī)地結(jié)合起來，可以較好地實現(xiàn)班級自主化管理。上面介紹的這種管理方式最適合初一新入學(xué)的班級管理，初中三年，學(xué)生的心理和生理會有很大的變化，應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的實際采取不同的組織管理方式。

編輯 _ 李剛剛