讓廢舊材料在幼兒園里大放異彩

王麗歡

勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)于廢舊材料的使用在現(xiàn)如今我國(guó)的幼兒園里也比較常見，已經(jīng)成為有效、實(shí)用、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式和手段。針對(duì)廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中愈加重要作用的凸顯，我們應(yīng)該更加審慎的對(duì)待廢舊材料的投放，讓廢舊材料在幼兒園里大放異彩，真正的促進(jìn)幼兒教育。

首先，廢舊材料不等于“破爛”。

廢舊材料字面意思是廢棄的，老舊的材料，卻能用于幼兒園教育活動(dòng)或幼兒游戲的材料。既可以是自然材料，也可以是生活材料。廢舊材料的優(yōu)越性之一就在于它富有生活氣息，對(duì)幼兒來說容易感知，但無論來源是何處，我們都應(yīng)該確保材料有能夠繼續(xù)循環(huán)使用的可能性。廢舊材料的種類紛繁復(fù)雜，作為教師的我們，要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容和幼兒的發(fā)展水平來具體問題具體分析，選擇能夠通過教師的勞動(dòng)甚至是經(jīng)由幼兒之手就可以呈現(xiàn)它剩余價(jià)值的材料。這就要求材料保有一定的完好性和功能性，不能破敗的面目全非，讓我們無從下手、幼兒沒有興趣就不會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，這樣，就違背了“變廢為寶”的初衷。

另外，“變廢為寶”還需家長(zhǎng)的配合。

幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)來說，意義在于對(duì)孩子的教育和對(duì)家庭教育的有效科學(xué)指導(dǎo)。而對(duì)廢舊材料的利用，其實(shí)就是幼兒園教育在家庭中的延伸?！毒V要》中也指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。”幼兒園應(yīng)本著尊重，平等的原則號(hào)召家長(zhǎng)一起參與到收集廢舊材料中來，做一些親子小制作、親子手工藝術(shù)品的展覽。對(duì)于家長(zhǎng)來說，這些可能是很簡(jiǎn)單就能完成的手工，但對(duì)孩子來說，卻是親眼見證廢舊材料華麗變身的過程，是親子互動(dòng)，動(dòng)手操作，有愛又有趣的寶貴體驗(yàn)。父母和孩子一起收集廢舊材料、制作手工的過程，不僅僅是簡(jiǎn)單的量的積累，更是讓孩子形成堅(jiān)持、忍耐、細(xì)心等美好品質(zhì)的質(zhì)的變化，家長(zhǎng)的參與讓廢舊材料利用的教育性得到了延伸和鞏固。

值得注意的是，在布置廢舊材料相關(guān)的親子作業(yè)時(shí)，要把握好適度原則和量力原則。在需要準(zhǔn)備的材料比較難收集的時(shí)候，要事先通知，給家長(zhǎng)預(yù)留出充分的時(shí)間，并且數(shù)量要合理適度，選擇家里可以大量收集，容易獲得的材料來布置作業(yè)。不要讓親子作業(yè)成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸情緒，家園教育理念的一致性是幼兒教育的關(guān)鍵，只有獲得家長(zhǎng)的理解、支持和參與，我們的教育才有了內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

其次，使用廢舊材料不等于“省事偷懶”。

幼兒園里廢舊材料的投放絕不是一種簡(jiǎn)單省事的手段，而是要求我們比投放嶄新物料付出更多的心力腦力。我們不僅要時(shí)刻有“變廢為寶”的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)美的眼睛。尤其是由于材料的特殊性，一是經(jīng)過多次利用的，首當(dāng)其沖的就是要求我們對(duì)材料安全性的把關(guān)和衛(wèi)生性的檢查，對(duì)材料進(jìn)行清洗和消毒，確保幼兒接觸到的是安全衛(wèi)生無隱患的材料或半成品。二是廢舊材料的可能性更多、可塑性更強(qiáng)，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，明確環(huán)保的中心理念，制定科學(xué)的實(shí)施方案，從教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性等等方面仔細(xì)斟酌如何結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)將不同的材料恰如其分的投放到幼兒園環(huán)境的各個(gè)角落和不同區(qū)域，以求發(fā)揮它的最大價(jià)值。

再次，“變廢為寶”不等于簡(jiǎn)陋粗糙。

雖然廢舊材料的成本低廉，但并不等同于它的價(jià)值低，我們應(yīng)該讓它經(jīng)過改造之后呈現(xiàn)的是精美別致的作品，而不只是對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單粗劣的裝飾。這就要求我們幼兒教師具有高度的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，能夠使廢舊材料變成藝術(shù)品，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，帶給幼兒視覺的盛宴并提高審美的情趣。同時(shí)要求我們具有高度的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，能夠從更高的的水準(zhǔn)引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行高級(jí)的再利用和深加工。玩是孩子的天性，玩在幼兒教育中不可或缺。好玩、新奇、造型獨(dú)特的玩具、教具最能吸引孩子的注意。只有教師充滿了創(chuàng)意新奇的想法，才能給幼兒更廣闊的的創(chuàng)造改造廢舊材料的空間。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就需要進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”“變廢為寶”不僅是勤儉節(jié)約，更是創(chuàng)新實(shí)踐，能激發(fā)幼兒的好奇心，豐富幼兒的想象力，是我們培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力的絕佳契機(jī)。教師們只有在不斷創(chuàng)新、不斷反思、不斷分析的反復(fù)過程中，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去尋找答案，才能好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)。同時(shí)幼兒的思維跳躍性強(qiáng)，思維豐富而活躍，這也要求教師要用開放性眼光看待出現(xiàn)的問題，能很好地理解并給予及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，在為孩子們提供更好的引導(dǎo)的同時(shí)，也提高自身的教研水平。

最后，在利用廢舊材料的過程中，無論園方還是教師，都要以身作則，陶行知先生曾說過：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”，這說明行動(dòng)往往是教育的開始，我們要樹立示范性的理念，在園內(nèi)日常生活的點(diǎn)滴行動(dòng)中注意廢舊材料的回收利用，比如采購(gòu)來的物品的包裝紙箱、孩子們午點(diǎn)的包裝盒等等，從細(xì)節(jié)之處為幼兒樹立良好的榜樣。做到用實(shí)踐進(jìn)行教育，用自身行為感染幼兒，而不是理念的灌輸，知識(shí)的“填鴨”。

《指南》還指出：“引導(dǎo)孩子利用自然、廢舊材料，從環(huán)保的角度去感受各類材料的創(chuàng)作帶來的愉悅感、成功感、自豪感”。對(duì)廢舊材料的利用，從本質(zhì)上來說就是一種環(huán)保行為，“變廢為寶”在幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約美德的同時(shí)，發(fā)展了幼兒不斷探索、好奇求知的精神，對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，幼兒是我們祖國(guó)的希望，幼兒環(huán)保，則國(guó)發(fā)展，教育的長(zhǎng)期性和廣延性要求著我們必須實(shí)實(shí)在在的、認(rèn)認(rèn)真真的搞活動(dòng)，用點(diǎn)滴教育讓環(huán)保的意識(shí)在幼兒心中生根發(fā)芽，養(yǎng)成他們擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，而不是流于形式的敷衍塞責(zé)的教之任之。廢舊材料是生活賦予我們的寶貴財(cái)富，希望在我們廣大幼兒教師的努力下，讓廢舊材料成為幼兒眼中的無價(jià)之寶，幼兒園里真正的大放異彩，展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。