敬業(yè)價(jià)值觀在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的實(shí)施與探析

楊賀翔

一、對(duì)“敬業(yè)”內(nèi)涵的理解

敬業(yè)，在黨的十八大之前人們一直把它作為社會(huì)主義職業(yè)道德的重要內(nèi)容，使人們知道道德上應(yīng)該遵循的基本規(guī)范。黨的十八大報(bào)告對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了科學(xué)概括，第一次將“敬業(yè)”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一。

專家解讀：所謂敬業(yè)，就是敬重自己所從事的職業(yè)，認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，珍惜自己所從事的職業(yè)，熱愛自己所從事的職業(yè)。作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“敬業(yè)”包括這樣幾個(gè)層次。

教師理解：敬業(yè)從悠久的歷史文化來(lái)看，有深厚的根源和深刻的內(nèi)涵?？鬃诱f(shuō)，“執(zhí)事敬”“事思敬”。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，敬業(yè)的內(nèi)容有所變化，所以，我認(rèn)為敬業(yè)就是忠于職守的職業(yè)態(tài)度，包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)可、尊重，以及明確的職業(yè)目標(biāo)和積極的職業(yè)理想。能夠?qū)β殬I(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓創(chuàng)新、精益求精，具有服務(wù)奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生理解：應(yīng)該說(shuō)，目前中小學(xué)生對(duì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性的認(rèn)識(shí)還是比較深刻的。學(xué)生們能夠非常熟練的說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

基于不同主體的踐行視角，我們可以從社會(huì)角度及學(xué)習(xí)角度兩個(gè)方面思考對(duì)學(xué)生敬業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)各種途徑使其進(jìn)入學(xué)生的腦海，進(jìn)入學(xué)生的心靈，真正融入學(xué)生的精神世界。

（一）社會(huì)角度

1.“社會(huì)生活中的敬業(yè)”在課程中的滲透

“社會(huì)生活中的敬業(yè)”價(jià)值觀在小學(xué)各年級(jí)段的關(guān)注點(diǎn)有所不同。中年級(jí)關(guān)注普通勞動(dòng)者的辛勤付出。如三年級(jí)下冊(cè)“阿姨、叔叔辛苦了”，四年級(jí)上冊(cè)“生活中的各行各業(yè)”關(guān)注行業(yè)的分工與合作。在高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)為對(duì)集體責(zé)任、對(duì)國(guó)家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。如五年級(jí)上冊(cè)“祖國(guó)江山的保衛(wèi)者”。教材內(nèi)容本身以鮮活的事實(shí)、生動(dòng)的描述、靈活的方式充分體現(xiàn)出不同勞動(dòng)群體的敬業(yè)精神。社會(huì)主義核心價(jià)值觀各個(gè)層面價(jià)值準(zhǔn)則內(nèi)容較為抽象、概括，敬業(yè)價(jià)值觀也一樣，需要在學(xué)科教學(xué)中深入挖掘。

2.“社會(huì)生活中的敬業(yè)”對(duì)接教學(xué)的建議

（1）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值理念有機(jī)融合

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，倡導(dǎo)根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性的吸納鮮活的社會(huì)生活事件;教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭、社區(qū)擴(kuò)展。我們?cè)诰礃I(yè)價(jià)值觀滲透時(shí)，結(jié)合教學(xué)題材本身拓展教學(xué)空間，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把價(jià)值觀的內(nèi)容作為品德課素材性資源的拓展和補(bǔ)充。

案例：《阿姨叔叔辛苦了》（人教版 三年級(jí)下冊(cè)）通過(guò)教學(xué)空間的拓展與延伸，開拓現(xiàn)有課程的素材資源，使“敬業(yè)”價(jià)值準(zhǔn)則得以落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)就是敬業(yè)精神的外化，從而產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，使敬業(yè)精神由一種價(jià)值自覺(jué)轉(zhuǎn)化為行為自覺(jué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。《易經(jīng)》中說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，這種自強(qiáng)不息的精神就是對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求精神，是勞動(dòng)者不斷進(jìn)取不懈創(chuàng)造的精神。我們找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，就可以使敬業(yè)價(jià)值觀如春風(fēng)細(xì)雨，融入到品德課堂教學(xué)中。

（2）找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使教學(xué)題材與社會(huì)生活無(wú)縫對(duì)接

教學(xué)中，可緊緊圍繞“敬業(yè)”這一價(jià)值觀，整體把握教學(xué)內(nèi)容，從“生活離不開敬業(yè)品質(zhì)，人們的敬業(yè)才創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到敬業(yè)是勞動(dòng)者的光榮，從而立志要做一個(gè)敬業(yè)的人。

總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論從事什么職業(yè)，只有分工不同，沒(méi)有貴賤之分。教育的根本目的在于提高人的素質(zhì)。對(duì)社會(huì)生活中敬業(yè)核心價(jià)值觀的教育與實(shí)踐中，需要選定一個(gè)榜樣，找準(zhǔn)人的發(fā)展與敬業(yè)結(jié)合的典范。這樣的學(xué)習(xí)具有整體性、系統(tǒng)性、更能凸顯和強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（二）學(xué)習(xí)角度

1.“學(xué)習(xí)層面的敬業(yè)”在課程中的滲透

《禮記》中說(shuō)過(guò)，“敬業(yè)樂(lè)群”“敬業(yè)，則于所習(xí)無(wú)怠忽”，而作為一名小學(xué)生，要能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)習(xí)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，且把學(xué)習(xí)變成生命中快樂(lè)的經(jīng)歷，便是“敬業(yè)”。

學(xué)習(xí)層面的敬業(yè)價(jià)值觀涉及的范圍較廣，有學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等，而且各年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同。低年級(jí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)生活，如品德與生活二年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)做小雛鷹”;中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。如三年級(jí)上冊(cè)“做學(xué)習(xí)的主人”，等教學(xué)題材。在高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)為對(duì)集體責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、有崗位意識(shí)及心理品質(zhì)的養(yǎng)成。如五年級(jí)上冊(cè)“我是參與者”，五年級(jí)下冊(cè)，“擁有好心情”。另外，部編教材道德與法治一年級(jí)下從行為習(xí)慣方面關(guān)注品質(zhì)的形成，如《我不拖拉》《怎樣才能“不馬虎”》;一個(gè)價(jià)值觀念在學(xué)生身上的具體化，從良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)養(yǎng)成開始，為學(xué)生追求美好自我啟航。

2.“學(xué)習(xí)層面的敬業(yè)”對(duì)接教學(xué)的建議

作為社會(huì)的新一代，小學(xué)生該如何做到“敬業(yè)”呢？

首先，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)——認(rèn)真做好每天的作業(yè)。盡自己所能把所要學(xué)的東西學(xué)好，理解透徹，把學(xué)習(xí)視為自己的生命、自己的必要工作，對(duì)學(xué)習(xí)存有責(zé)任心，這才算是對(duì)學(xué)習(xí)做到了敬業(yè)。

其次，從奮斗中取得成功——當(dāng)我們苦心研究的問(wèn)題得到解決，當(dāng)克服一切困難取得成功時(shí)，會(huì)有極大的成就感和滿足感。

基于此，我們?cè)谄返抡n堂教學(xué)中，可以通過(guò)多種教學(xué)策略，育養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)價(jià)值觀意識(shí)。

（1）借助研討 ，提升學(xué)生“敬業(yè)”盡責(zé)意識(shí)

（2）強(qiáng)化參與，培育學(xué)生“敬業(yè)”意志品質(zhì)

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。強(qiáng)調(diào)以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

敬業(yè)價(jià)值觀既源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，既有深厚的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)，又有高遠(yuǎn)的理想目標(biāo)導(dǎo)向。在教育教學(xué)中，我們要抓住一切教育機(jī)會(huì)，把敬業(yè)價(jià)值觀與我們的日常教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小上下功夫，使學(xué)生的言行無(wú)處無(wú)時(shí)不受其范導(dǎo)，使之成為學(xué)生心目中的陽(yáng)光雨露，時(shí)時(shí)處處滋潤(rùn)和普照學(xué)生的心田，使學(xué)生心中的“敬業(yè)品質(zhì)”得到充分的營(yíng)養(yǎng)而茁壯成長(zhǎng)。