不離不棄的承諾

黃飛

一、承諾的“前因”

家輝是我在中班時接手的一個插班生，記得第一次去他家家訪的時候，印象最深的是她媽媽緊緊的拉著我的手說：“老師，我家家輝要是惹你不高興了，你千萬不要放棄他呀！”雖然家訪的時候在媽媽的講述中初步了解了家輝的性格：比較霸道、任性和自我為中心，但是我覺得每個孩子都有自己的個性，作為教師怎敢談“放棄”？所以我信誓旦旦的和家輝媽媽說：“以后我們和你一樣都是家輝的媽媽，一起努力，不離不棄！”現(xiàn)在想起來這樣的承諾說的真是蕩氣回腸，意猶未盡呀！

二、被消磨殆盡的承諾

滿懷信心當好這個“老師媽媽”，在經(jīng)歷了中班一年“小博王”模式后，我對家輝的教育自信也在家長的一次次“不配合”和“默然”中逐漸消失……

我的思考：

這孩子真的是壞孩子嗎？真的無藥可救了嗎？內(nèi)心的不平靜及消極的心態(tài)逐漸消磨的我的自信。

但是內(nèi)心的另一個聲音告訴我：孩子本質(zhì)是善良的，家庭的不恰當?shù)慕逃屗宫F(xiàn)了一幅霸道、無理、自私、火爆的畫面。作為教師的我們，難道就此望而卻步嗎？教師的責任和良知，讓我不斷暗示自己“不能放棄”，對此我及時調(diào)整自己的心態(tài)，努力尋找用其他“顏料”來調(diào)和這幅畫面！或許可以換一種思考、換一個教育方式？

總之，“不離不棄”的承諾絕不能瓦解！

三、履行承諾——開啟“變形”計劃

策略一，改變教育方式，做個高情商的老師

通過一段時間的反思之后，我決定開啟對于家輝的變形計劃，新的教育方式和孩子的變化在不經(jīng)意中發(fā)生了……。

事件

我的處理方式

孩子的表現(xiàn)

家輝一直在睡覺間走來走去，嘴巴里還不停的發(fā)出“吼叫”聲：“我不想睡，大家都別睡！”不管老師怎么引導(dǎo)，除了回饋得意的笑之外，繼續(xù)為之……

1.先處理心情

深呼吸，先穩(wěn)定自己的情緒。

2.再處理事情

（1）接納他的情緒并表示共情

我知道你睡不著很不舒服，我記得小時候幼兒園里睡午覺，睡也睡不著，像你一樣，總是想找點事情做做。

（2）指出原因

是不是昨天晚上睡的太早了？現(xiàn)在暫時不想睡？

（3）告知他行為后的界限

如果你繼續(xù)這樣下去，下午去淘氣堡的通行證就拿不到了，萬一爸爸問起來：“家輝在學校怎樣呀？”我只能一五一十的告訴爸爸了。（在家比較怕爸爸）

（4）引導(dǎo)他思考解決方法

實在睡不著可以躺下來閉上眼睛，或許就睡著了呢？不但能拿到去淘氣堡的通行證，而且學會管理自己，可以試試老師的建議。想想看，哪種方式更加適合？如果愿意嘗試躺下來休息，老師可以陪你一會。

1、驚訝老師沒有生氣。

2、愿意安靜的聽我的講述。

默許我的建議，躺在床上，出其不意的睡著了。

我的經(jīng)驗：

當孩子開啟“霸王模式”時：

首先我先處理我的心情：學會和“憤怒”說不，再接納孩子的情緒，表示和孩子的情緒產(chǎn)生共情，讓他感覺到我對他的情緒反映表示理解，能體會到他的情緒并理解他情緒后的行為反映：和他分析睡不著的原因。并告知他這樣行為后的后果。最后要教導(dǎo)孩子如何表達自己的心情和思考解決方法。

每次遇到“霸王”事件時，我都嘗試用這樣的方式和他交流，漸漸的發(fā)現(xiàn)他的改變，愿意接受我的建議，并且嘗試改變。每次他的改變后我也不吝嗇我的表揚和鼓勵甚至是我的擁抱。

策略二，讀懂孩子，讓孩子獲得價值感

這樣的孩子在他的內(nèi)心世界是需要關(guān)注和關(guān)愛，他所做的一些“膛目驚舌”事件背后是一顆需要關(guān)注的心，而且我發(fā)現(xiàn)家輝他是個重感情、講義氣的孩子，針對這樣的情況我們開啟了“小助手”策略。

場景

教師的語言

幼兒的表現(xiàn)

室內(nèi)運動開始時，需要孩子們一起布置場地。

家輝，我知道你的力氣很大，愿意幫助別人。今天想請你幫個忙，幫我把“大滾”輪推出來吧！

1、愿意幫忙。

2、主動幫忙。

幫忙同時還積極幫助整理器材。

需要孩子們共同布置、裝飾自然角。

家輝，我知道你是男子漢，做事情也很細心，能請你幫我把這些水培的植物瓶子都清洗干凈并裝滿水嗎？

1、樂意幫忙。

2、水培瓶子使用毛巾擦洗的。

還主動請纓，想把自然角里的動物換水。

我的感受：

孩子的天性是善良的，只要我們讀懂他，用適合他的方式進行交流，他會給我們大大的驚喜，如早操律動時的彩帶棒，都是他在運動活動結(jié)束時幫我們擺放好的。放學時候不但能自己排好隊伍，還能管理其他的小伙伴注意隊伍的整齊。我的表揚和給予他的小任務(wù)讓他變得有事可做，更加自信！

策略三，家園溝通——“朋友型”的指導(dǎo)

1.走近家長成為朋友

孩子的教育離不開家長的支持，對于孩子的在幼兒園里老師的“控訴”不支持不理解現(xiàn)象，我做了反思：首先，可能家長已經(jīng)習慣老師的控訴，覺得孩子已經(jīng)這樣了，被定性為“壞”孩子，家庭除了“暴力”已經(jīng)沒有其他的方式可以教育的方式，所以對于教師的“控訴”完全沒有了感覺。其二，覺得自己孩子沒有錯，自己的孩子很棒的，只是有點“男孩子氣”，長大懂事了就好了。針對這樣的情況我開始走近家輝媽媽，發(fā)現(xiàn)她朋友圈經(jīng)常發(fā)表美食信息，我就主動找她聊天，一起聊聊美食，并向她學習了做蛋糕的經(jīng)驗，當我再一次把她留下，談?wù)摰牟皇呛⒆釉趯W校闖禍的經(jīng)歷，而是和她分享我親手制作的小餅干時，她竟然給我一個滿懷感激的擁抱……，從那以后家輝媽媽也愿意聽我的見解和指導(dǎo)教育的策略和方法，家園共育才真正的開始了第一步。

2.讀懂家長設(shè)時建議

家輝媽媽陪伴孩子的過程批評聲源源不斷，感覺有種無所謂的態(tài)度，我在交流策略上進行了小改變：在需要家輝媽媽家庭教育上進行支持時，我總是以先表揚后指導(dǎo)的方式進行溝通，表揚他今天在學校好的表現(xiàn)，順便提出他在學校需要改進的地方，發(fā)現(xiàn)通過這樣的溝通后，媽媽特別能支持我們，也能理解我們老師對于孩子的成長中的努力和付出，給我們家庭共育鋪開了一條光明之路。

現(xiàn)在是大班下學期快畢業(yè)了，家輝從一個“超級無敵”的“小霸王”，轉(zhuǎn)型成孩子們心中公認的男神了，孩子的改變讓我履行了自己當時的承諾，我相信，孩子的一系列變化，一定會為他進入小學打好基礎(chǔ)，或許在他以后人生的道路上漸漸地忘卻了我這個啟蒙老師，但是他卻讓我更加堅信自己的職業(yè)初心，需牢記教育使命，砥礪前行！