優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)

戴光娟

摘?要：教學(xué)實效性就是課堂的生命，其核心問題就是教學(xué)的效益。影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的因素很多，針對不同因素，我們采取的應(yīng)對策略也各不相同。但如果立足于課堂教學(xué)的本質(zhì)，要想提高實效性，我們必然需要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的角度探討問題。就此，有不少教學(xué)研究者就對學(xué)生課堂參與度進行了研究，認為大部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度與課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，參與度越高，往往課堂教學(xué)質(zhì)量也高，學(xué)生習(xí)得的知識和技能也會更多。筆者個人綜合多年教學(xué)經(jīng)驗，也是認同此觀點的，本文筆者也以此為觀點，在前人的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);參與度;課堂學(xué)習(xí)

作為課堂參與度，其實就指學(xué)生在課堂上所投入的精力的多少，時間的多少。但部分中職學(xué)生課堂參與度都比較低，往往是“身在曹營心在漢”。針對此情況，筆者認為我們有必要采取相應(yīng)的教學(xué)對策，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂，讓課堂變得有活力，有動力，有吸引力，從而提高學(xué)生在課堂上的參與度，為提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、積極營造合理時空是提高學(xué)生主動參與效能的內(nèi)因

新課標(biāo)強調(diào)：要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這里還給學(xué)生的具體內(nèi)容實際上就是指時間和空間，只有還給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，學(xué)生才會有參與感，只有還給學(xué)生空間，學(xué)生才會有主人翁意識。所以，如何合理分配課堂時間，把握好課堂節(jié)奏，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺才是我們教師應(yīng)該思考的主要工作。對此，筆者有如下建議：

一是在課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機會，讓學(xué)生敢于在課堂上“說話”。但部分中職學(xué)生缺乏表達的自信心，不敢在課堂上“多言多語”，怕說錯，怕被嘲笑。針對這一問題，我們教師要幫助學(xué)生重拾信心，尊重學(xué)生的表達，并且對正確回答問題的學(xué)生要予以表揚和鼓勵，增強學(xué)生與他人溝通的能力，特別是對平時較拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，更要創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓他們學(xué)會輕松表達自己的看法和見解。

二是給予學(xué)生探究的機會。課堂是學(xué)生的課堂，要想學(xué)生全身心參與課堂學(xué)習(xí)，我們必須要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機會，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)型為主動探索。例如教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以設(shè)計如下例題，引導(dǎo)學(xué)生探究分析，加深對棱柱概念的理解。

①棱柱兩個互相平行的面以外的面都是平行四邊形嗎？

②長方體按如圖截去一角后所得的兩部分還是棱柱嗎？

③下面的幾何體中，哪些是棱柱？

先讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，比直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生直接計算來得各有價值。同時，先學(xué)后教的教學(xué)活動也更具有啟發(fā)價值，更容易調(diào)動學(xué)生思維積極性，促進學(xué)生思維發(fā)展。

二、尋求前沿的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生主動參與效能的動因

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化?！币胝嬲跀?shù)學(xué)課堂提高學(xué)生主動參與效能，最根本的是必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。所以，除了合理規(guī)劃課堂之外，我們還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式。比如采用如下幾種教學(xué)形式：

一是讓學(xué)生在“用”中學(xué)。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展?！比缃虒W(xué)完“解三角形”就有如下實行作業(yè)：①測量一水塘兩側(cè)A、B兩點間的距離;②測量底部不能到達的煙囪AB的高度;測量一小河兩側(cè)A、B兩點間的距離。這些作業(yè)都是非常貼近學(xué)生生活實際的，能夠真正讓知識走出教室，學(xué)生在生活空間中感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，真正實“用”中學(xué)。

二是讓學(xué)生在“比”中學(xué)。沒有競爭就沒有壓力，沒有壓力也就沒有動力。提高學(xué)生課堂參與度，也需要讓學(xué)生有一定壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動力。鑒于中職學(xué)生共有的特點：自尊心強、好勝心重，我們完全可以采用競爭教學(xué)法。比如在班內(nèi)設(shè)置小組競爭，讓每個學(xué)生都有機會體驗快樂與責(zé)任;使小組內(nèi)各學(xué)生的主動性在互動式的競爭中得到加強。又比如在班內(nèi)設(shè)置組間競爭，也就是以小組為單位，小組內(nèi)部成員共為一個集體而努力，各互動式學(xué)習(xí)小組之間以完成作業(yè)情況、語言表達、觀點創(chuàng)意及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面進行比較，讓學(xué)生在組間競爭中樹立良好的競爭意識，建立起團隊意識，集體主義精神。除此之外，我們還可以定期組織數(shù)學(xué)競賽活動，以小組為單位參評，刻意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作能力。如此一來，既充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的參與效能。

三、小結(jié)

一言蔽之，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度需要從學(xué)生主體出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的參與動因，強化學(xué)生參與效能，既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，也讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受成果的喜悅之情。如此，學(xué)生自然更愿意主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻：

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[2]王鳳先.提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動質(zhì)量的思考[J].素質(zhì)教育論壇（下半月），2008（5）.