淺談?wù)Z文作文教學(xué)資源的開發(fā)與利用

胡陳

【摘 ?要】

語文教師要廣開作文教學(xué)資源，從教科書到日常話題，從課堂教學(xué)到社會(huì)生活，都可以加以開發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)多種形式的聽說練習(xí)，營造寫作氛圍;立足閱讀教學(xué)，挖掘?qū)懽髻Y源。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，積累寫作素材，搭建各種各樣的展示平臺(tái)，培養(yǎng)寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】

作文 ?資源 ?開發(fā) ?利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，為學(xué)生自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要重視寫作資源的開發(fā)與利用，活用教材資源，善用生活資源，精用網(wǎng)絡(luò)資源，巧用生成資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的寫作環(huán)境。

一、加強(qiáng)聽說練習(xí)，創(chuàng)造濃郁的語文寫作氛圍

外因影響事物發(fā)展的方向、速度和具體過程。初中學(xué)生處于人生觀初步形成階段，容易受到外界環(huán)境的影響，學(xué)校和教師要充分利用學(xué)校設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的語文寫作氛圍。

葉圣陶說過：“語文”一名，以口頭為“語”;書面為“文”，文本于語，不可偏指，故而言之。亦見此學(xué)科“聽”“說”“讀”“寫”并重，通讀課本、練習(xí)作文，因?yàn)樽x書之事，而忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀書之效亦減損……我們可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。如早餐時(shí)間，學(xué)校的廣播可放一些經(jīng)典美文和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，晚餐時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、寓言或者是學(xué)生自己編寫的故事，在潛移默化中提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。還可以開展“每日一說”，每天上課前請同學(xué)們上臺(tái)作“三分鐘演講”，內(nèi)容不拘，形式各異，可以說自己的興趣愛好，可以評議社會(huì)上或校園里某種現(xiàn)象，可以講故事，可以講笑話，甚至可以背誦一段優(yōu)美文章，朗誦一首激情澎湃的詩歌……通過這些，創(chuàng)造出濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍和寫作氛圍，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。

二、立足閱讀教學(xué)，挖掘教材豐富的寫作資源

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教科書（又稱教材）符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，是老師對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程資源之一。要想提高學(xué)生的寫作能力，語文教師必須立足課堂，開發(fā)和優(yōu)化教材資源。一是從教材文本中尋找可利用的作文資源借鑒點(diǎn)，如雅致的句子、精美的段落、精巧的結(jié)構(gòu)等等，通過品讀、賞析、仿寫、續(xù)寫等不同形式的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)完《從百草園到三味書屋》后，師可指導(dǎo)生運(yùn)用“不必說…不必說……單是……”進(jìn)行造句訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《行道樹》一文后，師可組織生仿照這課的寫法，任意選擇一種事物，運(yùn)用象征的手法寫一篇托物言志的文章?！痘实鄣男卵b》這篇童話家喻戶曉，赤身裸體的皇帝參加游行大典后，會(huì)怎樣呢？文章給讀者的“留白”，師可發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

二是從單元課文中提煉寫作主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。新教材按主題編排單元，編者在同一主題下選擇既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立的多種文體、多種視覺的作品，以整體構(gòu)架，編排單元。在單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅感悟單元主題，同時(shí)又可領(lǐng)略作品表達(dá)上的差異。學(xué)生通過對作品進(jìn)行比較分析，會(huì)激發(fā)閱讀興趣，加深閱讀印象，并從中獲得知識(shí)鍛煉思維，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高寫作能力。如在學(xué)完七年級上冊第五單元課文后，師可指導(dǎo)生以“家庭故事”為主題進(jìn)行作文訓(xùn)練，八年級下冊第四單元是以“民風(fēng)民俗”為主題組織單元教學(xué)內(nèi)容的，師可指導(dǎo)生以“家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、開展讀書活動(dòng)，養(yǎng)成良好的積累素材習(xí)慣

車爾尼雪夫斯基指出“文學(xué)是人的生活教科書”文學(xué)表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對大自然的認(rèn)識(shí)和感情，是社會(huì)生活的反映和作家思想感情的表現(xiàn)。閱讀文學(xué)作品不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察生活和理解生活的能力。

如教師可以組織讀書會(huì)，在教室里設(shè)一個(gè)圖書角，同學(xué)之間互相交流，并對所讀的書進(jìn)行故事復(fù)述，對主題進(jìn)行提煉，多角度表達(dá)，甚至可以就某一個(gè)細(xì)節(jié)、某一段背景展開討論……讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度閱讀，既培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，又開闊學(xué)生的視野，陶治他們的情操。讀書會(huì)激發(fā)學(xué)生看書的興趣，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并用書面形式向師生回報(bào)。

再如教師還可以召開朗誦會(huì)，通過舉行各式各樣的朗讀比賽，激勵(lì)學(xué)生多讀書，在讀中把自己的感情融入文學(xué)作品中，這樣有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，審美情趣的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

讀，是一種由外而內(nèi)的廣泛“吸收”，其目的在于充實(shí)人，豐富人，提升人;寫，則又是一種由內(nèi)到外的自由“傾吐”，其目的在于創(chuàng)造、出新。

教師要充分利用教室，可以把教室后面的墻壁設(shè)計(jì)成“作文園地”，把學(xué)生寫得好的作文或是進(jìn)步大的作文展示出來;學(xué)?？梢猿闪⑽膶W(xué)社團(tuán)，出版刊物，教師鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙、文學(xué)刊物投稿;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級、市級、省級、國家級的作文競賽。當(dāng)學(xué)生的努力有收獲時(shí)，他們的信心更足，寫作的興趣越來越大，學(xué)習(xí)語文的興趣也就越來越濃了。

教師還可以通過組織參觀、考察、訪問、社會(huì)調(diào)查等方式開展活動(dòng)，以此為根基，引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄，了解和學(xué)習(xí)民族文化，使我們的語文教育既具有中國特色，又具有鮮明的時(shí)代特色，既不脫離學(xué)生的生活，又不簡單地還原為學(xué)生的生活。

“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流淌不歇……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)輟，一種裝飾，而是生活本身。”葉老的話道出了作文的真諦。只要我們善于開發(fā)，善于利用作文教學(xué)資源，作文教學(xué)的道路一定會(huì)越走越寬，越走越好。