從實踐對比中探求高中語文教學的妙法

梅月琴

【摘 要】

隨著新課改的不斷落實，也對我國高中語文課程教學提出了新的要求標準。在這樣的情況下，傳統(tǒng)高中語文教學方法已經(jīng)無法滿足當前我國對于高中語文的教學需求了，通過實際研究，從對比中找尋答案，為高中語文教學提出對策是作為教師的基本責任。有鑒于此，本文通過實踐探究，通過對比結(jié)果得出如何改進教學方法，期望能夠借此有效提升高中語文課程教學的效率以及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

實踐對比 高中語文教學

高中語文教學直接關(guān)系到高中學生的未來發(fā)展，新課改的不斷落實，也改變了高中語文課程的教學評價、教學方式以及教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣以及學習積極性。但是隨著新課改的不斷深入，高中語文教學之中存在的一些問題也隨之逐漸暴露了出來，這些問題嚴重影響了高中語文教學的效率以及質(zhì)量，如何將之解決就成為當前我國有識之士亟待思考的一個重要問題。

1.采集對象和方法

1.1 實驗對象

實驗對象是從本校抽取兩個語文基礎成績基本相當?shù)陌嗉墶?/p>

1.2 實驗方法

普通班依然采用傳統(tǒng)高中語文教學方法進行課程教學，實驗班則針對傳統(tǒng)高中語文教學方法之中存在的問題進行針對性改進教學，通過對比實驗前后兩組學生的成績提升狀況來找尋提升高中語文課程教學的效率以及質(zhì)量的方法。

2.普通班采取傳統(tǒng)的教學方法

2.1 沒有建立明確的培養(yǎng)目標

在對普通班的高中學生進行語文教學的過程當中，語文教師依然采用傳統(tǒng)的高中語文教學方法進行課程教學。在實際教學的過程當中，語文教師的教學沒有針對性。從本質(zhì)上來說，高中語文課程教學就是語文教師對高中學生進行語言訓練的過程，在新課改之中也明確指出了需要加強對高中學生的聽說讀寫的訓練。而在普通班教學過程中，教師并沒有明確確定訓練應當達到什么效果，只是一味地結(jié)合參考資料進行課程教學，沒有注意對教材內(nèi)容進行深入研究，教學內(nèi)容流于形式，學生只是機械式地進行語文學習。

2.2 沒有注意采用合理的教學方式進行課程教學

普通班的語文教師在課程教學的過程當中沒有注意結(jié)合課程教學的內(nèi)容來選擇針對性的教學方法，不管什么教學內(nèi)容都統(tǒng)一應用小組合作法進行課程教學，這導致語文教師在實際進行課程教學的過程當中無法精準對每一個教學環(huán)節(jié)進行精準把握，在實際教學的過程當中經(jīng)常出現(xiàn)學生討論的時間過長或者過短的問題發(fā)生，并且教師沒有注意對高中學生討論進行實時監(jiān)督，這直接導致部分高中學生在討論的過程當中走神，使小組合作教學法流于形式。

2.3 沒有將學生作為教學主體

普通班的語文教師在進行課程教學的過程當中依然采用的是傳統(tǒng)的老師教、學生學的填鴨式教學法進行課程教學，沒有注意給予學生主體地位充分的尊重，沒有結(jié)合學生的實際需求進行課程教學。這直接導致學生在實際學習過程當中對于知識點似懂非懂，看上去好像已經(jīng)將課程知識點全部掌握了，但其實他們在課程教學之后不久就將學習到的內(nèi)容全部忘記了。而這同時也導致普通班的教師和學生之間的關(guān)系惡化，學生見到老師就像老鼠見了貓，不利于高中學生的個性化培養(yǎng)。

3.實驗班采取先進的教學方法

3.1 建立了明確教學目標

實驗班的高中語文教師在開始進行課程教學之前事先就制定了一個明確的教學培養(yǎng)目標，并在此基礎之上有針對性地進行備課工作，同時對教材內(nèi)容進行了深入研究，有效保障了教學設計的合理性。并且在實際教學的過程當中，教師著重注意對學生進行個性化培養(yǎng)，通過結(jié)合每一位學生的實際特點制定出了針對性的教學計劃，因材施教地進行課程教學活動。

3.2 采用合理的教學方式進行課程教學

實驗班語文教師在進行課程教學的過程當中，對于教學方法的應用非常有分寸，在實際應用的過程當中有機結(jié)合課程教學的內(nèi)容應用合適的教學方法。

3.3 重視學生的主體地位

實驗班語文教師在進行課程教學的過程當中，積極轉(zhuǎn)變了自身的教學觀念，將學生作為教學的主體。在實際教學過程當中，教師通過結(jié)合學生的實際需求進行課程教學，積極鼓勵學生對教學內(nèi)容進行思考，同時讓學生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，教師作為輔助指出學生存在的問題并讓他們進行解決。借此不僅能夠有效提升課堂趣味性，激發(fā)出學生的學習積極性。同時教師由于身份的轉(zhuǎn)變，在課程教學的過程當中和學生進行溝通交流，給予學生充分的尊重以及關(guān)心，有效拉近了教師和學生之間的距離，提高了教學有效性的同時促進了學生的個性化發(fā)展。

4.從實驗得出的結(jié)論

在實際教學的過程當中，筆者非常明顯地看出，普通班的課堂教學氛圍死氣沉沉，學生學習熱情不高。實驗班的課堂教學氛圍非常熱烈，學生都非常積極踴躍地發(fā)言。通過對比，普通班學生語文成績變化狀況以及實驗班語文成績變化狀況，我們發(fā)現(xiàn)，普通班學生在這一段時間的學習過程當中，不僅學習成績沒有得到上升，甚至出現(xiàn)了較大程度下滑的情況發(fā)生，而實驗斑的學生的語文成績則呈現(xiàn)出不同幅度的上升情況。

【結(jié) ?語】

從以上實踐對比中，我們不難看出，高中語文教師要想有效提升高中語文課程教學的效率以及質(zhì)量，提高學生的語文成績，在實際教學過程當中就必須要建立明確的教學目標、采用合理的教學方式進行課程教學、重視學生的主體地位，借此有效提升高中學生的語文素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】顧林冰.高中語文教學中存在的一些問題與解決對策【J】. 課程教育研究，2017（45）

【2】董維妍.探析高中語文閱讀教學中存在的問題及解決對策【J】.中國校外教育，2018（29）