微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

儲(chǔ)云

【摘 ?要】

微課是新興的一種教學(xué)模式，不受時(shí)間、空間限制，憑借內(nèi)容短小精悍、主題鮮明、資源容量小等優(yōu)勢(shì)，成為教育界的新寵兒?；诖?，高中語(yǔ)文教師要深入研讀微課概念與特點(diǎn)，關(guān)于課堂導(dǎo)入、思想解讀以及重難點(diǎn)知識(shí)講解等方面，應(yīng)該大膽嘗試引入“微課”，設(shè)計(jì)具有突破性的教學(xué)方式，以深化語(yǔ)文教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】

微課 ?高中 ?語(yǔ)文 ?方法

微課是以多媒體技術(shù)為依托的一種教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)格局。語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性，語(yǔ)文教學(xué)就是借助一篇篇文本滲透知識(shí)，而微課能把文本內(nèi)容以圖片、音視頻等方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻、更透徹的理解文本內(nèi)容與情感。高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)、合理應(yīng)用微課，可以使教學(xué)目標(biāo)更鮮明，教學(xué)內(nèi)容更豐富，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)能力，教學(xué)成果有了質(zhì)的飛躍。

一、微課概念和特點(diǎn)

微課實(shí)質(zhì)上就是以微型教學(xué)視頻作為基本載體，集中于某一知識(shí)點(diǎn)，或是某一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。微課的核心是教學(xué)視頻，同時(shí)素材課件、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等有關(guān)輔助性教學(xué)資源也不可或缺，它們是以某種組織關(guān)系與呈現(xiàn)形式共同創(chuàng)造出一個(gè)把結(jié)構(gòu)化、主題化的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。基于此，微課是對(duì)傳統(tǒng)性教學(xué)的繼承與發(fā)展。

與傳統(tǒng)性教學(xué)相比，微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容精煉，授課具有較強(qiáng)的目的性，教學(xué)時(shí)與內(nèi)容絲絲入扣，教學(xué)成果顯著;微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般在6至8分鐘，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課，教學(xué)效率高。微課的視頻式教學(xué)，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加靈性。

二、語(yǔ)文教學(xué)引入微課的作用與價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)引入微課可謂裨益無(wú)窮，可以深化教學(xué)成果?；谖⒄n教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容精悍、充實(shí)，而且全是重難點(diǎn)內(nèi)容，加之微視頻時(shí)長(zhǎng)短，學(xué)生可以集中注意力，利于其內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，有效提高教學(xué)成效。高中語(yǔ)文教學(xué)引入微課，其作用與價(jià)值體現(xiàn)如下：（1）教學(xué)資源十分豐富。隨著信息技術(shù)的升級(jí)與創(chuàng)新，微課與信息技術(shù)的融合豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容變得更加飽滿，同時(shí)還能以音視頻、圖片等形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，為語(yǔ)文課堂注入新鮮血液、新活力。（2）微課形式靈活多變，課前、課中、課后教學(xué)可以隨心所欲，有效滿足學(xué)生的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)成果非?？捎^。（3）高中語(yǔ)文知識(shí)比較深，且需要理解、記憶的內(nèi)容也比較多，以微課模式實(shí)施教學(xué)，可以集重難點(diǎn)知識(shí)于一體，有利于學(xué)生深入理解與把握重難點(diǎn)知識(shí)，從而攻克難點(diǎn)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

1.課前，巧借微課明確教學(xué)內(nèi)容

直接性、目的性、利落性是微課的獨(dú)有特色。于教學(xué)之前錄制微課，學(xué)生通過(guò)微課可以了解教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的具體方向，以免學(xué)生盲目地搜集材料，或是泛泛地學(xué)習(xí)文本知識(shí)，有效深化教學(xué)的目標(biāo)性、針對(duì)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的錄制，不可過(guò)度側(cè)重趣味性，從而導(dǎo)致微課內(nèi)容散亂。以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)為例，如果學(xué)生未曾閱讀過(guò)經(jīng)典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，那么學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》文本時(shí)，就摸不清盤根錯(cuò)節(jié)的人物關(guān)系，也難以把握重難點(diǎn)知識(shí)。基于此，課堂教學(xué)之前錄制時(shí)長(zhǎng)約8分鐘的微課，視頻內(nèi)容主要分為三方面：第一，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)?？偨Y(jié)重要人物的形象特點(diǎn)，分析人物刻畫方法等，把問(wèn)題集中于人物形象方面，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，以免拖沓;第二，選擇圖片+文字的形式呈現(xiàn)小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的前兩回內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清文本重要人物背景情況;第三，繪畫賈府人物之間的關(guān)系圖，以不同字體或者是顏色進(jìn)行巧妙繪畫，直觀的呈現(xiàn)出人物關(guān)系。課前錄制微課，內(nèi)容的精煉性、直觀性與流暢性，煥發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)之前，以微課的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，豐富文本講解所需知識(shí)，可以減小預(yù)習(xí)難度，避免學(xué)生做無(wú)用功。同時(shí)，也能高漲學(xué)習(xí)熱情，深化語(yǔ)文教師授課能力。

2.課中，巧借微課突破重難點(diǎn)知識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生一時(shí)難以理解，如果教師占用過(guò)多的課堂時(shí)間進(jìn)行分析，那么教學(xué)就顯得不順暢，容易讓學(xué)生感覺疲倦，從而影響課堂教學(xué)成果。而引入微課教學(xué)，關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)能反復(fù)試錄微視頻，選擇質(zhì)量、效果最佳的微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，錄制微課時(shí)還能插入視頻、音樂，營(yíng)造愉悅、歡快的氣氛，解放學(xué)生天性，從而幫助學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。由于鑒賞古詩(shī)詞時(shí)所用的術(shù)語(yǔ)十分抽象，加大了學(xué)生理解難度?；诖?，教師可以把古詩(shī)詞鑒賞講解錄制成微課，以使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有著更深刻、更透徹的解讀，從而突破重難點(diǎn)。以《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)為例，關(guān)于“借古傷已”鑒賞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生一時(shí)難以理解。針對(duì)此，教師可通過(guò)微課的形式加以解釋，如剪輯電影《赤壁》精彩片段，呈現(xiàn)英雄人物的才略、氣度與功業(yè)，直擊心靈，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)舉一反三，借助類似的案例幫助學(xué)生深入、透徹理解。比如，微課插入古詩(shī)“廉頗老矣、尚能飯否”兩句，誘導(dǎo)學(xué)生分析作者蘇軾、辛棄疾的共同點(diǎn)，他們心系國(guó)家，滿懷報(bào)國(guó)之志，但是卻仕途不順，空有一身抱負(fù)卻壯志難酬，當(dāng)想起古人的遺事之時(shí)，難免會(huì)心生傷感，這便是“借古傷已”。

將語(yǔ)文疑難點(diǎn)講解設(shè)計(jì)為精彩的微課，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹、更深刻，而且學(xué)生課下也能反復(fù)觀看微課，徹底理解知識(shí)點(diǎn)。

3.課后，巧借微課拓展延伸

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課后拓展延伸對(duì)深化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果起著關(guān)鍵性作用。 基于高中生視角，語(yǔ)文教學(xué)的課后拓展延伸是精益求精、錦上添花，是理解、把握原有語(yǔ)文知識(shí)的前提下，力求更勝一層樓，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路徑、新想法。課前、課中以微課的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，可以誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入把握知識(shí)點(diǎn)，而課后拓展延伸仍然要借助微課開展。但課后拓展延伸中，教師必須設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的微課，從不同層次、不同維度創(chuàng)造延伸的可能，幫助學(xué)生拓展視野，延伸知識(shí)寬度。以《荷塘月色》教學(xué)為例，課堂教學(xué)之后，為能拓展延伸學(xué)生的知識(shí)面，教師可借助微課更多的呈現(xiàn)作者朱自清的作品，例如《背影》《春》《匆匆》與《揚(yáng)州的夏日》等，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)不同作品，拓展知識(shí)寬度與廣度，而且還可透過(guò)作品了解作者，從而對(duì)《荷塘月色》一文有著更深刻的見解，有效把握文本內(nèi)容、作者思想情感等，于無(wú)形之中培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

此外，微課作為全面性的教學(xué)創(chuàng)意平臺(tái)，也可借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)成果互動(dòng)。語(yǔ)文教師把學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)成微課，比如優(yōu)秀作業(yè)、典型作文以及讀書筆記等，上傳至微信群、QQ群等公平平臺(tái)，以供學(xué)生交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)深化語(yǔ)文教學(xué)效果。

【結(jié) ?語(yǔ)】

基于課程改革背景下，微課的橫空出世，響徹教育界。微課融合了傳統(tǒng)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與“以生為本”的教育理念。高中語(yǔ)文教學(xué)引入微課，可以將文本內(nèi)容以圖片、音視頻等方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也要科學(xué)開發(fā)與應(yīng)用微課資源，靈活巧妙的設(shè)計(jì)微課，滿足學(xué)生個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)訴求，切實(shí)提高教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的綜合性發(fā)展。

本文是無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《提升閱讀力的高中語(yǔ)文專題式微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)代碼是（B/B/2018/003）。

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【3】王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對(duì)微課應(yīng)用的再思考【J】.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（32）