學(xué)然后知不足，教然后知困

高詠梅

摘要：本文簡述了筆者作為班主任在管理工作中遇到的一些問題，并對其展開了反省。希望能在以后的工作中有所改進。

關(guān)鍵詞：班主任;反省;學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0103

自擔任班主任工作近十年來，或許是由于自身水平和能力問題，管理上常出現(xiàn)很多漏洞及諸多失誤，有的還是終身憾事，一件件回想起來，這些不忍提及的教訓(xùn)，竟然也是一筆不小的財富。近讀《學(xué)記》，先哲們言簡意賅、言近旨遠的見解引發(fā)筆者把自己的“經(jīng)驗”逐一羅列出來，力爭對自己的班主任工作做一個有價值的反省，并加以改進?！抖Y記 學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，然后能自強也?！?/p>

其一，師道尊嚴（師道尊嚴 釋義 本指教師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重——出處 《禮記 學(xué)記》）

由于個人性格的原因，我有時會在教室里大發(fā)雷霆，對著全班咆哮怒吼，聲音、陣勢提上去了，威嚴卻降下來了。有一次，由于學(xué)生反映班上自習(xí)不安靜，而這又是我反對的。我在班上橫眉立目的一番訓(xùn)斥，然后一個人回到辦公室生悶氣。一個班干部到辦公室找我，說了一句我一輩子都忘不掉的話：老師，你發(fā)火時我們都偷著笑。是啊，站在臺上，扯著嗓子，揮舞著拳頭，甚至捶打著桌子，胸部起伏，吹胡子瞪眼的能不讓人發(fā)笑嗎？經(jīng)過深刻反思，我意識到發(fā)火不等于威嚴，正如人們常說的“發(fā)怒是膽怯的表現(xiàn)”“發(fā)火是拿別人的缺點懲罰自己”。從那以后，我再沒在班里發(fā)過真脾氣，只因為我意識到真正的威嚴是靠行為、靠以身作則樹立起來的，要有讓學(xué)生尊重甚至敬畏的人格魅力，要有愛憎分明、敢說敢做并說到做到的態(tài)度，要有錯誤面前、為學(xué)生俯身的氣度。所以，我正在為此而改變著自己。當然，該發(fā)的火還是要發(fā)的，不過，我們完全可以“策略”地解決，因為我們的目的不是發(fā)泄自己的怒氣，而是提醒教育學(xué)生注意該注意的東西。

其二，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>

我想班級管理中是否可以這樣套用一下“獨教而無友，則孤陋而寡聞”。作為班主任的我們，絕大部分時間都與學(xué)生在一起。但也許由于受傳統(tǒng)模式及應(yīng)試教育的影響，我只把看好、看住學(xué)生當作全部的任務(wù)。至于學(xué)生在想些什么、喜歡什么及不喜歡什么，有沒有苦惱及憂愁，就不得而知也不去多想，整天灌輸學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。一次，班長在向我匯報班級出勤時不經(jīng)意地提及某女同學(xué)與某男生走得近。該女同學(xué)一貫認真自覺，難道？我意識到了什么，與該女生談話，她毫不隱瞞地承認了一切，并說她知道該怎樣做。然后第二天留下一封信給我遠走他鄉(xiāng)打工去了。讀過她的信我才知道一切皆因為她家遭變故，心情郁悶苦惱且無人傾述，才有此變。信的結(jié)尾她寫道：“其實，老師，我當初真的好想找你談?wù)?，好幾次都欲言又止，我其實不想輟學(xué)，但已經(jīng)不可能了……”雖然每天與學(xué)生在一起，只看到表面上他們一臉恭順，可他們內(nèi)心也有著各種各樣的情感糾葛，而我卻缺乏足夠的了解及及時的溝通和疏導(dǎo)。其實，強壓硬看只能是治標不治本，內(nèi)因才是解決問題的關(guān)鍵。班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要做細心體貼學(xué)生的心靈引導(dǎo)者。對他們的心理發(fā)展特點有足夠的把握。自那以后，我給自己定了如下規(guī)定：1.每學(xué)期保證與每一位學(xué)生進行一次心理溝通;2.在班里放一個木箱作為班主任信箱，以供學(xué)生以書面形式向我傾訴;3.每學(xué)期適當時期組織一次活動，使他們在活動中體驗成功的快樂，避免單調(diào)的學(xué)習(xí)及內(nèi)心的空虛或苦悶。如果教師和學(xué)生每天呆在一起而又形同陌路是可悲又可怕的。走進他們的心靈，做他們的“良師益友”，做他們值得信賴的朋友。既近其身，又進其心。

其三，“發(fā)然后禁，則捍格而不勝?！?/p>

查班是班主任工作中必不可少的組成部分。但查班的目的何在，我其實一開始對此并沒有準確的認識?？偸歉阃蝗灰u擊性的，甚至估計到某一節(jié)課學(xué)生可能睡覺，而于中途突然出現(xiàn)在教室后門，然后課間喊一大批學(xué)生到辦公室又是批評又是說教。結(jié)果是搞的自己不勝其煩，而上課睡覺現(xiàn)象仍沒有太大改觀。我大概總想逮住個別典型，作為反面教材以對班級進行教育。這其實是一種誤解。查班是很好地了解學(xué)生聽課情況的途徑，對于問題的出現(xiàn)應(yīng)做到防微杜漸，未雨綢繆，是預(yù)防而不是堵。

其四，“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！?/p>

做好班主任僅靠用力是不夠的。剛開始時，總覺得只要“勤”就好。于是我起早貪黑，成天與學(xué)生在一起，遇到問題與困難，就與學(xué)生比耐力，死磨硬泡。工作缺乏方法、思路及科學(xué)性：也曾經(jīng)受潮流的影響，喜歡在班里搞一些創(chuàng)新，參考很多成功班主任的經(jīng)驗，查看了很多刊物上的做法，甚至還結(jié)合本班的特點作了再加工。于是，大張旗鼓的創(chuàng)新活動紅紅火火地開展起來，給同桌寫一封信，給異性提一個建議，我的大學(xué)夢，我看我自己……一連串的活動新穎別致，學(xué)生興趣大增，班里氣氛空前高漲。但是，這些活動忽略了本班學(xué)生的特點，有些忽略了初中生的心理發(fā)展規(guī)律，忽略了以學(xué)習(xí)為根本的出發(fā)點，創(chuàng)新也就顯得很蒼白。向別人學(xué)習(xí)，尤其是向老班主任學(xué)習(xí)，但學(xué)不得法。剛參加工作不久，一上來就想把工作做得轟轟烈烈，看到老班主任放手不管學(xué)生，自己也放手不管;看到別人這樣和學(xué)生談話，自己也這樣談話，但結(jié)果總是事與愿違。問題在于，只看到了有經(jīng)驗者工作的表面，而背后的鋪墊和事后的完善措施卻沒看到。所以，自己沒有調(diào)查，更重要的是要有自己的一套工作方法。有經(jīng)驗的將軍，在戰(zhàn)役前要盡可能地視察和熟悉地形，再確定戰(zhàn)斗的部署，而不是照搬別人的或兵書上的戰(zhàn)例。

還有很多失敗的做法不能一一舉例，每次反思時，總會很無奈地搖搖頭，為自己當時沖動而簡單的工作方法及因此而造成的失誤感到羞愧和后悔，于是繼續(xù)尋找自己的教訓(xùn)，也好讓自己真正做到吃一塹長一智。

（作者單位：安徽省霍邱一中初中部 237400）