論提高初中英語寫作水平的教學(xué)方法

高松

摘要：初中英語教學(xué)的幾大部分中，寫作是最主要的一部分，也是初中生最抗拒的一部分，很多學(xué)生不愿意寫作文，只要知道是作文課，就充滿了抵抗的情緒。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生對英語作文課的態(tài)度，讓學(xué)生不再抗拒寫英語作文，提高學(xué)生對寫作文的興趣，提高學(xué)生的英語成績，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。堅(jiān)持對詞匯和句子的積累，結(jié)合生活，多寫多練，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;寫作水平

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0086

對于大部分初中生來講，初中時期學(xué)習(xí)英語的目的就是不斷豐富自己的詞匯量，豐富自己的語言表達(dá)能力。因此，初中英語作文水平對學(xué)生今后的英語表達(dá)能力起決定性作用。針對英語寫作水平對初中生的重要性，筆者提出了以下看法。

一、素材的選擇

因傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多弊端展現(xiàn)出來后，很多教師對現(xiàn)有的作文模板諱莫如深。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多弊端，但它能流傳到現(xiàn)在就肯定有其存在的價值，我們應(yīng)該取其精華，舍棄糟粕，而不是一味地舍棄它。在選取教學(xué)素材時，我們應(yīng)該選取那些經(jīng)典的模板，這些模板不僅僅只是給學(xué)生提供一種既定的表達(dá)方式，而是給學(xué)生灌輸一種成句模式，讓學(xué)生快速將這種成句模式融會貫通。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的寫作不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生可以在生活中使用成文的語言，做到使用英語記錄甚至表達(dá)自己的感情。英語是一種語言，所有語法的積累應(yīng)該放在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生背完全不理解的語法。很多語法不在特定的場合是無法解釋清楚，英語教師無法解釋，學(xué)生不理解，學(xué)生被迫地背誦它，無疑是非常痛苦的。教師在選擇素材時，應(yīng)該選擇一些貼合實(shí)際生活的、讓學(xué)生更加容易理解的語法，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、素材的積累

學(xué)生抗拒寫英語作文，很大一部分原因是因?yàn)樗麄冇兴悸?，可以往往因?yàn)椤霸~窮”，表達(dá)不出來，打擊了學(xué)生的自信心。久而久之，更加不愿意去寫作文?！霸~窮”的原因很簡單，學(xué)生詞匯量的積累不夠。作文是由句子組成，句子是由詞組成，詞匯量對寫作文的能力有重大影響。有的學(xué)生可能會說，我經(jīng)常背單詞，我學(xué)過的單詞，我基本都背過了，可是在寫作文的時候我就是想不起來，無法將我學(xué)過的單詞用在作文中。針對這種情況，學(xué)生還是沒有將課本吃透，對課本只知其表不知其里，可以讓學(xué)生將把課本上學(xué)過的可以在寫作中用到的句子摘錄下來，利用空閑時間多讀多背，逐漸積累。鼓勵學(xué)生閱讀英文課外讀物，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的讀物，可以是一些小故事，也可以是一些美文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，摘錄自己喜歡的句子，可以是文章的開頭或結(jié)尾，也可以是文章中的任何一段。讓學(xué)生將自己積累的素材進(jìn)行分類，哪些句子是開頭，哪些句子是描述風(fēng)景的等，讓學(xué)生自己量身打造屬于自己的素材倉庫，在寫作的時候才可以運(yùn)筆自如，寫出好文章。

三、提高初中英語寫作水平的教學(xué)方法

1. 鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

很多人認(rèn)為學(xué)生知道了很多模板就會限制學(xué)生的思維，只會使用一成不變的成文模式。這對模板的應(yīng)用有極大的誤解，模板的應(yīng)用不是生搬硬套，而是有意識地拓展。例如今天教師教學(xué)生look at詞組，look at意為“看一看”。那么是否還會有l(wèi)ook after，look forward to這樣的詞組。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我創(chuàng)造。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，肯定有錯有對，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，無論錯與對，只要敢于去創(chuàng)造，就已經(jīng)成功了一大半。對于正確的，我們可以鼓勵學(xué)生再接再厲;對于錯的，我們可以順勢進(jìn)行語法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這些生詞理解，變?yōu)樽约旱闹R。

同樣的單詞在不同的環(huán)境下表達(dá)的語氣和感情是不同的，例如，look。Look at the sky！It is going to rain.（瞧天上，就要下雨了。）在這里，Look at意為“看一看”。We are looking forward to seeing him again.（我們盼望能再次看見他。）這里的look forward to意為“盼望”。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在不同的情境中使用單詞，而不是只記住單詞的一個意思。

2. 修飾句子

在學(xué)習(xí)英語句子時，我們往往先寫出這個句子的主干，例如：Hong Kong is a city，這是一個簡單句，沒有任何的修飾。然后我們再向其中增加形容詞、副詞、從句來對句子進(jìn)行修飾和美化。例如：Hong Kong is a beautiful city，修飾詞的添加一般不能一次修飾完，通常要逐步修飾，這個句子雖然已經(jīng)修飾過但是寫在作文中毫無亮點(diǎn)，只有經(jīng)過多次修飾，就會變得豐滿起來。例如：Hongkong is a beautiful and over-crowded city。

3. 命題的開放性

寫作本身就是一個開放性的命題，我們沒有必要按照一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫作。同一件事情，每個人都有自己的觀點(diǎn)，怎么可能讓學(xué)生寫出一模一樣的文章。我們可以嘗試讓學(xué)生用英文編寫簡短的小故事，讓學(xué)生自己站在講臺上將自己寫的小故事分享給大家，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加了學(xué)生之間的友誼。也可以通過小組之間互相改錯的方式讓學(xué)生自由交流，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也可以看看其他學(xué)生的故事，讓學(xué)生更加了解對方。當(dāng)然，學(xué)生畢竟能力有限，互評之后的作文，教師依然要進(jìn)行批改，對優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評，對有問題的作文進(jìn)行講解，具體是語法錯誤，還是詞匯量不足，讓學(xué)生及時改正，避免學(xué)生犯了錯誤而得不到糾正。

初中英語教學(xué)工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對寫作的興趣。讓學(xué)生堅(jiān)持積累詞匯和句子，積累素材，學(xué)會結(jié)合生活，學(xué)習(xí)英語。英語作為一門語言，不是一蹴而就的，是要通過長時間的練習(xí)和積累才能學(xué)好的。只要每天堅(jiān)持背單詞，積累素材，相信終有一天，學(xué)生都可以寫出一篇好的作文。

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣官塘中學(xué) 233113）