基于新課程改革的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀量的累積是很重要的一部分，可是對(duì)于如何提升學(xué)生的閱讀量，部分語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)操作中仍存在著一定的困惑。本文首先介紹了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些困惑，之后在此基礎(chǔ)上提出了解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);困境;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0035-02

引? ? 言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)舉足輕重的地位，所以初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地加大閱讀教學(xué)力度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣，從而更深層次地明確語(yǔ)文閱讀的價(jià)值所在。同時(shí)教師應(yīng)充分利用行之有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，因此，語(yǔ)文教師要繼續(xù)探索提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效方法。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑

1.對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位不明確

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位還存在一定的偏差。在典型的生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境里，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是什么？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題一直困擾著很多中學(xué)語(yǔ)文教師。根據(jù)從教多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)上，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的考驗(yàn)，還需要讓學(xué)生自主鍛煉閱讀能力，并且掌握相應(yīng)的閱讀技巧。可是一些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只是將閱讀理解當(dāng)成是一種非常重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上做一些閱讀理解的題目，然后給學(xué)生提供參考答案，并沒(méi)有真正從閱讀方法和技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。此外，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容上，部分語(yǔ)文教師只是借助課本中的課文給學(xué)生練習(xí)，并沒(méi)有真正花心思從網(wǎng)站、課外書(shū)籍等渠道中收集更多的閱讀資料，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀知識(shí)面就會(huì)非常窄[1]。

因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用信息化時(shí)代的有用信息，利用學(xué)生共有的書(shū)刊雜志，使學(xué)生的閱讀知識(shí)面更有寬度、廣度和深度。

2.自主閱讀淺嘗輒止，不能深入

事實(shí)上，在很多語(yǔ)文課堂上，學(xué)生閱讀所占的時(shí)間是比較少的，就像“填鴨式”的教學(xué)一樣，學(xué)生僅僅是將當(dāng)天所學(xué)的課文粗略地讀一次，然后整體感知并大致了解了課文的相關(guān)內(nèi)容，而教師只是檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，抽查學(xué)生的識(shí)字情況。所以在很多語(yǔ)文課堂上，常常是學(xué)生剛剛了解了文章的梗概，教師就提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生缺乏合作討論的機(jī)會(huì)和思維鍛煉，閱讀學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止。這些導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀往往是蜻蜓點(diǎn)水，僅僅成為課堂上的一種形式。

3.合作學(xué)習(xí)走馬觀花，毫無(wú)效果

當(dāng)前，雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，但教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式仍存在流于形式的現(xiàn)象。學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)顯得很盲目，或是缺乏合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為合作而合作，或是合作學(xué)習(xí)沒(méi)有從教學(xué)的具體計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容出發(fā)。這樣，學(xué)生就無(wú)法真正、有效地展開(kāi)合作。另外，部分教師在合作學(xué)習(xí)中完全放手，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的管控，合作學(xué)習(xí)氣氛熱烈而學(xué)生無(wú)所收獲。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.要加強(qiáng)自主閱讀的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低將直接影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。教師要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要讓學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀意識(shí)，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽的能力，并明確要求每位學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷地進(jìn)行嘗試和練習(xí)，使學(xué)生在正確的閱讀方式認(rèn)知上逐步形成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)整體感知課文的梗概，抓住關(guān)鍵句去揣摩作者所要表現(xiàn)的思想感情，繼而咀嚼并琢磨語(yǔ)言文字的色彩，融會(huì)貫通地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。語(yǔ)文教師要懂得如何因材施教，要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要做到整體和局部相結(jié)合，全班學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（學(xué)困生）進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們共同進(jìn)步。

2.要保證自主閱讀的時(shí)間

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)閱讀文章，使其充分地思索、感悟、體驗(yàn)文章的內(nèi)涵。如果教師認(rèn)為學(xué)生的自助瀏覽閱讀占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響課文講授進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成，表明其沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自主閱讀的作用和價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的輔助和引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生為教師實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控

教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師可把任務(wù)分給小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)向組員提問(wèn)并展開(kāi)討論，同時(shí)協(xié)調(diào)好小組成員之間的不同意見(jiàn)，歸納并整理好小組之間的意見(jiàn)等。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到很大的困惑時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并提供必要的意見(jiàn)。

4.豐富和創(chuàng)新教學(xué)的形式

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)興趣的重要性。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種助力劑，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行打卡閱讀，每天堅(jiān)持打卡閱讀并寫(xiě)下閱讀收獲，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣為本，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握較好的科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師經(jīng)常用“教師教，學(xué)生學(xué)”的滿堂灌的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅使課堂教學(xué)效率低下，而且使課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，久而久之，學(xué)生可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要做好充分的備課工作，利用各種資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率[3]。

例如，在引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這部著作時(shí)，筆者首先利用多媒體播放相關(guān)的電影視頻，讓學(xué)生先了解這部名著，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境。之后，筆者通過(guò)多媒體板演投影幾個(gè)關(guān)鍵性的題目，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀，利用問(wèn)題搶答法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀名著的積極性。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，筆者還借助多媒體給學(xué)生播放了一段錄像，從而幫助學(xué)生理解課文中所描述的主要內(nèi)容和人物情節(jié)，這樣就使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握名著的主要內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

5.重視提高學(xué)生的課外閱讀量

鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是快速提升學(xué)生閱讀能力的良好方法。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)中學(xué)到的閱讀技巧和對(duì)策很好地應(yīng)用到課外閱讀實(shí)踐中，不斷豐富他們的知識(shí)量，開(kāi)闊他們的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和閱讀水準(zhǔn)。閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，初中階段的語(yǔ)文教材中只有300篇課文，就算課文的含金量很大，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀量的積累，不能很好地提高學(xué)生的閱讀能力。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行大量的課外閱讀，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)一切應(yīng)有的資源，采用多種多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生課內(nèi)和課外的閱讀量，讓學(xué)生讀有所獲、讀有所得，從而提高閱讀效率。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，要實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要落實(shí)自主與合作學(xué)習(xí)，要避免自主閱讀淺嘗輒止、合作學(xué)習(xí)熱鬧無(wú)效，要把課堂還給學(xué)生，讓他們把課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力用在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用上，進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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姜珊.初中語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：146.

作者簡(jiǎn)介：韋翠潔（1984.12—），女，廣西欽州人，中學(xué)一級(jí)教師，所獲榮譽(yù)：全國(guó)語(yǔ)文能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。