從教材中來 到生活中去

徐麗閩

【摘 要】英語學科核心素養(yǎng)的提出，讓文化品格也受到越來越多的重視。基于信息化時代及今后的發(fā)展需求，需不斷提高高中生的文化品格。因此，在日常教學中，教師需利用好教材內(nèi)容，在傳授英語知識的同時，幫助學生了解英美國家文化知識，使其形成正確的價值取向。其次，深層次挖掘教材內(nèi)容，傳承中華優(yōu)秀文化，并運用與單元教學主題相關的課外資源——英美歌曲，提升學生的人文修養(yǎng)。

【關鍵詞】文化品格;教材文本;生活

文成地處浙江西南山區(qū)，是著名的僑鄉(xiāng)。據(jù)2017年統(tǒng)計，文成有近16.8萬華僑，7萬多僑眷。其次，近幾年，文成重點發(fā)展生態(tài)旅游，尤其是百丈漈和南田的森林氧吧項目等吸引了越來越多的游客，來文成旅游的外國游客也越來越多。目前和以后與國際友人交流的機會越來越多。信息時代的我們，能接觸到各種各樣外國的電影、電視、文學作品等，因此，在學習、生活、工作中都能接觸不同的文化，為了更好地理解文化，促進交流，急需改變只注重英語語言知識講解的狀況，讓英語學習為學生今后的全面發(fā)展服務。

近幾年，學科核心素養(yǎng)受到了越來越多的關注?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》指出，英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面。而對于文化品格則是我們平常比較容易忽略的。如何提高學生的人文品格？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、結合教材單元內(nèi)容，討論文化內(nèi)涵和價值取向

人教版高中英語必修四Unit 4的中心話題是“body language”。美國的G.L.特拉格最早提出，body language是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它通過無聲的語言表達一個人的內(nèi)心世界。與有聲語言一樣，身勢語也是文化的載體。這一單元的閱讀材料是以機場迎接客人為場景，講述了來自幾個不同國家的學生由于文化背景的差異，在初次見面時互相問候的方式截然不同，而造成一些小誤會，形象地表明了身勢語與文化背景的密切關系，以及身勢語在人們?nèi)粘＝浑H中的重要作用。

因此，在設計本課教學環(huán)節(jié)時，首先設計了中外文化的信息查找題，讓學生找出文中不同國家人見面時不同的問候方式。

其次，在了解的基礎上，通過回答問題去感悟各國文化見面時不同的身勢語，理解文中的文化差異，尊重并理解文化的多樣性，并內(nèi)化為個人的意識和品行。問題如下：

1.Is the author of this passage male or female？ How do you know？

2.Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？ Who seemed to prefer closer physical distance？ How do you know？

中國學生學習英語時大都從本民族的文化出發(fā)來看待英語國家的文化。這種情況必然會干擾學生對所學內(nèi)容的理解。因此，在教學中對比兩種文化的差異，是幫助學生排除文化障礙，正確理解外國文化，構建文化品格的重要途徑。

此后針對作者文中提出的觀點：Body language is not good or bad.組織學生小組討論：Do you think so？ Why or why not？讓學生去分析、欣賞并思考文化現(xiàn)象所反映的價值取向。并在最后找出該如何對待不同的文化差異。 進而吸收文化的精華，形成正確的價值觀，以及良好的品格，即尊重文化差異。這樣在將來跨文化交流時，學生則能注意到彼此交流時的文化差異，進而采用正確的交際策略。

二、深層次挖掘教材，傳播中華優(yōu)秀文化

文化品格其中一點是具有面向世界的開放態(tài)度和文化自信，傳播中華優(yōu)秀文化。因此學生需要能夠運用所學英語描述中外文化現(xiàn)象。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到越來越多的關注，可以從2017年高考英語全國I、II書面表達中體現(xiàn)出來。2017年全國卷II應用文就是寫信邀請外教一起參觀中國剪紙藝術展。里面是對我國傳統(tǒng)文化的重要應用。因此，教師在日常教學中可以結合教材課文，有針對性地融入相關傳統(tǒng)文化知識，創(chuàng)設適合提升文化品格的環(huán)節(jié)。

必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元主要介紹世界各國不同的節(jié)日，節(jié)日的種類、意義、由來以及活動。在reading結束之后可以設計一個寫作環(huán)節(jié)?？梢宰x寫結合，也可以單獨上一節(jié)關于介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的應用文寫作課。

假如你是李華，你的美國筆友John來信請你介紹中國傳統(tǒng)節(jié)假日春節(jié)，請根據(jù)下列要點，用英語給他寫封回信。

要點：1.慶祝時間：農(nóng)歷正月初一到正月十五;

2.意義：慶祝冬去春來，家人團聚;

3.主要活動：掃塵，吃年夜飯，收紅包，走親戚，放煙花……

注意：1.詞數(shù)80詞左右;

2.可適當增加細節(jié)，以使行文連貫;

3.開頭已寫好，不計入總詞數(shù)。

參考詞匯：a reunion dinner（團圓飯）， set off fireworks Dear John，

I'm glad to know that you want to know something about the Spring Festival.

上面的信可以延伸成介紹任意一個傳統(tǒng)的中國節(jié)日，如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等具有濃厚中國文化底蘊的節(jié)日進行寫作，達到傳承并向國際友人介紹中國優(yōu)秀文化的作用。從教材中來，回到生活中去。

三、借助英美歌曲，提升人文修養(yǎng)

必修一第一單元主題為Friendship。閱讀文章“Anne's best friend”講的是猶太人遭德國納粹迫害，安娜一家整年躲起來，暗無天日。在這種困境下，安娜把日記當成朋友，訴說心情。生活在和平年代的我們，難免也會碰到這樣那樣的問題或遇到困難，作為高中生的我們該如何看待它呢？該怎么做呢？Music is really one of the best medicines.因此，在講解完Anne's best friend這一文章后，可適當加入歌曲欣賞——《You raise me up》。

《You raise me up》是一首基督教的贊美詩。歌曲前半部分，音色悠遠低沉，充滿著懷念、感激等復雜情緒，后半部分深情而溫暖地演唱了“you”對我的幫助：You raise me up. 一方面暗指父母把孩子撫養(yǎng)成人，一方面父母不斷地鼓舞，意在感謝父母對自己的養(yǎng)育與鼓舞。最后的合唱氣勢磅礴，堅定有力，能使學生聯(lián)想到親人、朋友。因此，在上歌曲鑒賞課時，可以這樣設計：

1.初次感受歌曲，捕捉歌曲主題

T： Listen and imagine. What can you hear or feel in the song？聽完后，讓學生逐個講出聽到的信息或聯(lián)想到的事物。

2.再次聆聽歌曲，呈現(xiàn)歌曲畫面（一張是心情低落的時候、一張站在高山之巔）

聽前先組織學生仔細觀察圖片，借助情境呈現(xiàn)、教學詞匯down（心情低落）、weary（疲憊不堪）、burdened（壓力）。接著繼續(xù)追問“What's the song intended for？”

播放歌曲，聽后讓學生回答問題并陳述理由。讓學生思考這首歌的作用。

3.聽并學歌曲歌詞，逐漸理解歌詞傳遞的內(nèi)容

在演唱之前，學習歌詞的語句是重要前提。因此，教師首先要幫學生解決詞匯方面的障礙。其次，讓學生理解歌詞的意思。老教師在黑板上分三段呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容，帶領學生朗讀歌詞，學習歌詞內(nèi)容。接著進入跟唱環(huán)節(jié)。

4細讀歌曲原文，利用問答促理解，自我激勵，提升情感智慧

What do “you” raise me up to do？

Who do you think can be “you” in the song？

Whats the song intended for？

這首歌一經(jīng)演唱，就被廣泛傳播，這正體現(xiàn)了這首歌曲積極向上的價值觀。每當我們低落，意志消沉時、受到挫折時，有它們的鼓勵，使我們感受到溫暖，使我們看到希望，重獲力量，克服困難。音樂能喚起人們心中美好的情感，給予力量，去處理學習、工作、生活中遇到的困難。因此，教師可以音樂為媒介，在音樂鑒賞中重視人生的自我激勵，耐挫折力的提升，提升人的心理素質(zhì)，提高人文修養(yǎng)，進而滲透文化品格教育。

浙江省基礎教育課程改革工作領帶小組辦公室發(fā)布了《浙江省深化義務教育課程改革指導手冊》，作為一線教師的我們應領會文件精神，利用好課本教材，深挖教材內(nèi)容，借助盡可能多的課外資源幫助學生提高文化修養(yǎng)，提高文化自信，傳承中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生更好的文化品格，便于其今后更順利的進行跨文化交際。

【參考文獻】

[1]李紅恩.論英語課程的文化品格[D].重慶：西南大學，2012

[2]普通高中英語課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1

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