新媒體時(shí)代地方高校音樂(lè)教育課程的改革與創(chuàng)新

段永慧

摘要：當(dāng)下地方高校在音樂(lè)教育課程的設(shè)置上出現(xiàn)了諸多的不合理之處，比如課程設(shè)置單一、課程與課程之間無(wú)法融合、學(xué)科與學(xué)科間缺乏聯(lián)系等。在音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)上過(guò)于重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文中提出，在當(dāng)下新媒體時(shí)代，地方高校音樂(lè)教育專業(yè)課程現(xiàn)狀要得到改觀，需要在課堂教學(xué)上利用新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合，課程模式上改變以往滿堂灌輸式教學(xué)模式，多側(cè)重實(shí)踐來(lái)豐富單一的課堂教學(xué)，在傳播地區(qū)音樂(lè)文化中不斷提升學(xué)生和教師的音樂(lè)素養(yǎng)等，新媒體時(shí)代帶來(lái)的課程改革與創(chuàng)新對(duì)未來(lái)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：新媒體 ? 地方高校 ? 音樂(lè)教育 ? 課程改革

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）18-0094-02

音樂(lè)是提升現(xiàn)代人審美意識(shí)、審美水平的一個(gè)重要途徑，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始步入藝術(shù)的殿堂，感受音樂(lè)的魅力，高校就是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才的搖籃。目前我國(guó)有很多專業(yè)的音樂(lè)院校，大多數(shù)綜合性大學(xué)也設(shè)立了音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)教育在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼的進(jìn)行著。但高校作為學(xué)生成人的起點(diǎn)，是連接學(xué)校與社會(huì)的中介，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和前途有著不可低估的作用，高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)方案及落實(shí)也對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有不可替代的意義，所以高校音樂(lè)教育課程體系建設(shè)就尤為重要。

一、地方高校音樂(lè)專業(yè)教育不足之處

（一）課程設(shè)置不滿足實(shí)際需求

當(dāng)前地方高校的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際的需求不完全吻合，無(wú)法體現(xiàn)出音樂(lè)教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。地方高校的音樂(lè)教育專業(yè)在大體上包括教授音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)的公共課、教授音樂(lè)教育理論內(nèi)容的基礎(chǔ)課以及教授音樂(lè)專業(yè)技能的專業(yè)課三部分。這三部分的課程設(shè)置與專業(yè)音樂(lè)院校大同小異，但音樂(lè)教育人才培養(yǎng)本身在性質(zhì)上就不同于專業(yè)的音樂(lè)人才，課程設(shè)置相同就無(wú)法凸顯出二者之間存在的區(qū)別。在音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置上，地方高校沒(méi)有將音樂(lè)教育與其他相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，使其缺乏了對(duì)教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)的錘煉。例如，在地方師范類院校中，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握音樂(lè)教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也需要充分掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)等基本的教學(xué)理論。音樂(lè)教育專業(yè)不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，而是為培養(yǎng)優(yōu)秀的面向中小學(xué)的音樂(lè)教師，所以地方高校應(yīng)當(dāng)合理配置現(xiàn)有的教育資源，努力培養(yǎng)“能學(xué)會(huì)教”全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)教師人才。

（二）教師對(duì)課堂教學(xué)的重視程度不高

地方高校對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)雖然傾向于服務(wù)地方，造福一方百姓，但在整體的音樂(lè)教育發(fā)展上，地方高校音樂(lè)教育對(duì)國(guó)家整體人才培養(yǎng)計(jì)劃、建設(shè)社會(huì)主義精神文明產(chǎn)生著較大的影響。地方高校音樂(lè)教育專業(yè)的不足將影響未來(lái)社會(huì)教學(xué)的整體質(zhì)量。地方高?，F(xiàn)有的音樂(lè)教育課程設(shè)置既沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)教育專業(yè)的特色，也沒(méi)有堅(jiān)定培養(yǎng)音樂(lè)教育人才的目標(biāo)。

音樂(lè)教育專業(yè)以為社會(huì)輸送合格的教師為目的，但目前的地方高校音樂(lè)教育專業(yè)的在職教師卻受到社會(huì)中的多方因素影響，將不少精力投身于課外演出或課外教學(xué)活動(dòng)中，這樣在一定程度上影響了一線課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，音樂(lè)教育專業(yè)的一些教師對(duì)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，常常把音樂(lè)教育學(xué)生當(dāng)做專業(yè)的表演人才來(lái)培養(yǎng)，一味地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，卻很少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，這對(duì)于地方音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展是不利的。

二、新媒體時(shí)代下地方高校課程改革的途徑

針對(duì)上文中提到的地方高校音樂(lè)教育課程中存在的問(wèn)題，筆者以為，在新媒體不斷發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體技術(shù)，將這些問(wèn)題用新的途徑進(jìn)行解決。

（一）利用新媒體促進(jìn)課程融合

現(xiàn)有的音樂(lè)教育專業(yè)課程只注重單一學(xué)科的發(fā)展，忽視了與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的融會(huì)貫通，在學(xué)科內(nèi)部也出現(xiàn)了明顯的分界，同為音樂(lè)教師卻無(wú)法進(jìn)行合作教學(xué)，同為學(xué)生卻存在著知識(shí)上的完全割裂，所有的本專業(yè)和非本專業(yè)課程也無(wú)法融會(huì)貫通，學(xué)生缺乏審美能力，這是地方高校音樂(lè)教育專業(yè)課程中的主要問(wèn)題。

新媒體時(shí)代萬(wàn)物皆媒。自新媒體出現(xiàn)以來(lái)，許多無(wú)法及時(shí)溝通解決的問(wèn)題都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和各種軟件及時(shí)解決，新媒體讓人們的生活更加便捷，同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以讓所有人共享知識(shí)、分享生活的喜怒哀樂(lè)。如果地方高校將新媒體教學(xué)方式引入音樂(lè)教育專業(yè)中，那么將對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀有著極大的改觀。現(xiàn)在音樂(lè)教育專業(yè)中，音樂(lè)史、樂(lè)曲、和聲、樂(lè)理、視唱練耳等課程相互之間缺乏融合性，課程與課程之間互不相關(guān)，如果有新媒體的參與，將會(huì)極大地促進(jìn)課程的融合。例如，將“AI”技術(shù)運(yùn)用在視唱練耳課上，在搜索和學(xué)習(xí)某一首樂(lè)曲時(shí)，可以直接利用“AI”軟件，解析出這首樂(lè)曲出自哪位作曲家、作曲家的相關(guān)知識(shí)、產(chǎn)生這首樂(lè)曲的背景知識(shí)等，從而在學(xué)習(xí)樂(lè)曲的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)指導(dǎo)，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，在專業(yè)課程與非專業(yè)課程中，也可以充分運(yùn)用新媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)之間的有效融合。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式多形式發(fā)展

教學(xué)模式單一化也是當(dāng)前地方高校音樂(lè)教育專業(yè)課程中存在的一大問(wèn)題。課堂是學(xué)生與教師之間相互互動(dòng)的過(guò)程，是不斷探索挖掘新知識(shí)的過(guò)程，也是教師與學(xué)生心靈溝通的一座橋梁。現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，講的效果和聽(tīng)的效果由一場(chǎng)考試甚至一篇論文決定，這樣的教學(xué)模式不僅單調(diào)，而且效率低下。

新媒體可以改變這一現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)下形成了新的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播與屏幕前觀看的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行課程講解，受益群體更為普遍，而且教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)沒(méi)有條件限制，隨時(shí)可以開(kāi)始教學(xué)。還有網(wǎng)絡(luò)課的開(kāi)展是通過(guò)網(wǎng)上的音樂(lè)資源開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，給學(xué)生充分的時(shí)間，帶著任務(wù)去聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，然后在課堂上與同學(xué)、老師共同交流心得體會(huì)，這樣的教學(xué)節(jié)約課上時(shí)間，弱化了教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這樣的教學(xué)在有限的教育時(shí)間內(nèi)大大提高了教學(xué)的效率。

除此之外，新媒體時(shí)代中產(chǎn)生并流行的網(wǎng)絡(luò)直播也給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)充分展示自己的才華，尤其是對(duì)于音樂(lè)教育類學(xué)生而言，他們可以利用各個(gè)直播軟件和唱歌軟件，進(jìn)行平時(shí)的練習(xí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，還可以利用新媒體所提供的網(wǎng)課形式獲取不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾和自身的不足。音樂(lè)教育不僅僅局限于音樂(lè)，更加是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，地方高校應(yīng)當(dāng)充分重視新媒體在音樂(lè)教育專業(yè)中的運(yùn)用，讓新媒體為培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師貢獻(xiàn)力量。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播地方文化

地方高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)不能只局限于學(xué)習(xí)普通的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能，地方高校就應(yīng)該突出地方特色，以地方性的音樂(lè)文化為主導(dǎo)培養(yǎng)音樂(lè)人才。地方音樂(lè)文化需要專業(yè)的音樂(lè)人才進(jìn)行挖掘與傳播。地方高校中音樂(lè)教育人才就應(yīng)當(dāng)立足于本土音樂(lè)文化，在自身專業(yè)技能不斷得到提升的同時(shí)，用本土音樂(lè)文化充實(shí)自己，并利用網(wǎng)絡(luò)將其傳播出去，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)本土音樂(lè)文化的傳播，可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展本土音樂(lè)文化知識(shí)的科普活動(dòng)，并將其列入課程考核中，促進(jìn)學(xué)生用各種網(wǎng)絡(luò)方式宣傳家鄉(xiāng)文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，一方面音樂(lè)的傳播可以讓大眾關(guān)注不同地區(qū)的音樂(lè)文化;另一方面，在傳播的實(shí)踐中，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置不同環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉自己的教學(xué)水平，在與網(wǎng)友的互動(dòng)過(guò)程中還可以進(jìn)一步挖掘本土音樂(lè)文化。

總之，現(xiàn)有的地方高校音樂(lè)教育仍存在諸多不合理之處，課程設(shè)置和教師隊(duì)伍建設(shè)都存在著需要改進(jìn)的地方，而新媒體時(shí)代，音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)該只停留在常規(guī)的課堂教學(xué)中，更應(yīng)該走出課堂，用更多的實(shí)踐增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為下一代學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)教師隊(duì)伍。

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