【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而來的是國(guó)際化進(jìn)程的日益加快,國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁,人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了英語的重要性,對(duì)于英語教育所投入的精力也在逐漸增加,而在小學(xué)階段的英語教學(xué),可以說是學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)生涯的奠基石一般的存在,學(xué)生們能否在這一階段的英語學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在一定程度上影響著學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)能否走得更遠(yuǎn)更扎實(shí),因此,教師在小學(xué)階段進(jìn)行教小學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,只有這樣,才能保證學(xué)生們今后的英語學(xué)習(xí)有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),游戲化教學(xué)便是嘗試之一,本文就如何在小學(xué)英語的教學(xué)讓游戲化教學(xué)能夠有效實(shí)施展開了一定的論述與探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);游戲教學(xué)法;教學(xué)策略
【作者簡(jiǎn)介】張小珍,泗洪縣梅花中心小學(xué)。
近年來,由于國(guó)際化進(jìn)程的加快,英語教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注,并且在英語的新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)明確指出了小學(xué)階段的英語教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)是對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自信心的樹立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),并且對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神有一定的培養(yǎng),相較于傳統(tǒng)教學(xué)中,近年來的課程標(biāo)準(zhǔn)中將目光放在了對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與綜合能力的培養(yǎng),這就使得現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),因此,教學(xué)模式的改革便勢(shì)在必行,游戲化教學(xué)便是近年來進(jìn)行教學(xué)嘗試的熱點(diǎn)之一,那么,如何在實(shí)際教學(xué)中將游戲與課堂進(jìn)行更為有效的有機(jī)結(jié)合也就成了一大問題,本文便就這一問題進(jìn)行了一定的探究。
一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義
小學(xué)生們正處在一個(gè)較為懵懂的年齡階段,他們由于自身理解能力、學(xué)習(xí)能力、閱歷都有不足的方面,因此他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)都處在較為簡(jiǎn)單的階段并且通常來自模仿與重復(fù),很難以對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生理解,因此,即使小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容是最簡(jiǎn)單的,但也因?yàn)閷W(xué)生們的心理特點(diǎn)而成了對(duì)于教師來說較為難以進(jìn)行有效教學(xué)的難點(diǎn),而對(duì)于兒童們來說,游戲是他們較為喜歡且接受度較高的活動(dòng),因此,游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并且學(xué)習(xí)積極性也能夠有所提高,與此同時(shí),在游戲中,學(xué)生們的身體能夠活動(dòng),頭腦思維也能夠在活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)活躍,由此智力也得到發(fā)展與培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生們來說可謂是百利而無一害。
二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用方式
1.教師的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及課堂中,教師所存在的地位是課堂中說一不二的存在,而小學(xué)生們的年齡導(dǎo)致他們對(duì)于過于嚴(yán)肅的成人很難產(chǎn)生親切感,學(xué)生們由于教師的地位以及形象定位與自身相差過大而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂中很難產(chǎn)生活躍的欲望,因此在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)的便是無精打采的學(xué)生們,而在游戲教學(xué)法中,教師在課堂中的存在便是游戲的引導(dǎo)者、安排者與參與者,若是仍舊是以往的教學(xué)定位,那么在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生們便很難有參與到游戲中來的興趣,面對(duì)這一問題,教師們首先要做的便是自己的形象定位的轉(zhuǎn)換,通過營(yíng)造更為親和的形象來面對(duì)學(xué)生,學(xué)生們便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感,對(duì)于教師的要求比起嚴(yán)肅的時(shí)候也就更容易接受,課堂參與度也更容易提高。
2.游戲設(shè)計(jì)有目的性與趣味性。教師在教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)法的最終目的便是教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升,因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)與游戲?qū)氲臅r(shí)候要注意的便是這一目標(biāo),在安排教學(xué)時(shí)要注意游戲的目的性。與此同時(shí),由于小學(xué)生們的注意力是很難以集中的,因此若是游戲沒有趣味性與多樣性,學(xué)生也很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在游戲中,游戲教學(xué)法的應(yīng)用也就失去了意義。因此,教師需要注意游戲的多樣化以及趣味性,這樣才能使得學(xué)生們的注意力集中與課堂,教學(xué)效率也會(huì)獲得提升。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)與應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)大多體現(xiàn)在作業(yè)與考試中,這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是較為單一的,在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)顯然是不能夠適應(yīng)的,因此,教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)便需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。例如,在教學(xué)時(shí)可以采取階段式評(píng)價(jià)以及多元化評(píng)價(jià),以更為多樣化的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生們的游戲表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),從而讓教師能夠更為快速地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整,達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升;與此同時(shí),學(xué)生們也能夠及時(shí)在教師的引導(dǎo)之下明白自己的不足之處,從而在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整,及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而使得自己的學(xué)習(xí)更為高效且完善。
但是,在實(shí)際應(yīng)用的過程中,教師也要注意學(xué)生們的狀態(tài),要讓學(xué)生們能夠注意到在游戲中的學(xué)習(xí),而不是僅僅停留在“玩游戲”這一層面上,若是無法在游戲中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí),那么游戲化教學(xué)的存在便沒有意義了,反而會(huì)成為課堂以及教學(xué)的負(fù)擔(dān),因此,教師在應(yīng)用時(shí)便要盡可能讓學(xué)生們做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”,只有這樣,游戲化教學(xué)才能達(dá)到其效果與目標(biāo)。
三、結(jié)語
在小學(xué)階段的教學(xué)中,教師們的教育大部分是由于學(xué)生們獨(dú)特的年齡特點(diǎn)而使得教學(xué)的進(jìn)度較為緩慢且學(xué)生們難以進(jìn)行更為深度扎實(shí)的學(xué)習(xí),因此,教師在面對(duì)這樣的情況時(shí)便需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體制、教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行一定的改良與更新,游戲教學(xué)法便是其中一種有效可行的教學(xué)方式。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及能力水平來進(jìn)行游戲教學(xué)法的應(yīng)用,最終使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到更為綜合的提升,為國(guó)家未來的建設(shè)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。
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