高中英語(yǔ)句型教學(xué)初探

【摘要】英語(yǔ)被使用率越來(lái)越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的人越來(lái)越多，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視。高中屬于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力較強(qiáng)的階段，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，還是要從單詞與句型入手。隨著學(xué)齡的增加，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)也越來(lái)越難，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)也更有難度。通過(guò)句子能夠傳遞情感，表達(dá)心意，把冰冷冷的單詞串成一句有感情的話語(yǔ)。本篇文章通過(guò)闡述句型在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，分析了結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于句型教師應(yīng)該如何教學(xué)，目的是提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);句型教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】廖琴，江西省定南中學(xué)。

引言

想要將英語(yǔ)運(yùn)用自如，學(xué)習(xí)好句型是非常有必要的。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除了不斷豐富詞匯量，就是句型學(xué)習(xí)。部分學(xué)生認(rèn)為背單詞非常難，部分學(xué)生認(rèn)為句型學(xué)習(xí)很困難。大部分教師都知道句型學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)的重要性，也很重視對(duì)英語(yǔ)句型的教學(xué)，在不斷探索與創(chuàng)新中，也算是小有成就。但從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，句型教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分析，可以看出當(dāng)下句型教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)探索出一些可行的方法，值得教師采納。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在特定的語(yǔ)境下，相同的句子都會(huì)有不同的意思。無(wú)論是中文還是英語(yǔ)，想要學(xué)好語(yǔ)言，需要學(xué)會(huì)特定的語(yǔ)境。國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中文感覺(jué)很簡(jiǎn)單，是因?yàn)樯磉叺娜硕荚谡f(shuō)中文，有良好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的阻礙就是并未處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中。因?yàn)槿粘＝涣骱苌儆玫接⒄Z(yǔ)，漸漸地，學(xué)生對(duì)于用英語(yǔ)交流就失去了興趣，也感覺(jué)不到英語(yǔ)在生活中的價(jià)值，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

句型是一門語(yǔ)言的情感載體，語(yǔ)言需要它來(lái)呈現(xiàn)。英語(yǔ)句型對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的地位，一個(gè)句子的創(chuàng)造包括對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握，還能幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。要想掌握句型，離不開(kāi)實(shí)踐運(yùn)用，因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)常鍛煉說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合課本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到讓學(xué)生用句型交流的目的。例如，在進(jìn)行雙重否定的句型教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)圖片，圖片內(nèi)容為“A boy is very bored，he cant come down.”通過(guò)圖片增加趣味，讓學(xué)生理解“I think it is not uncommon to find him reading the books.”這句話的意思，以及它的句型。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，把抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生在這樣有效的教學(xué)情境下能夠快速理解雙重否定句型。再理解了這類句型后，教師可以趁熱打鐵，再列出一些表示雙重否定的句子，并且給學(xué)生布置任務(wù)，自己寫出這樣的句子。在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用句型的動(dòng)力，提升教學(xué)效率。

二、通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同

句型不同，句子的結(jié)構(gòu)也不相同，這其中有什么區(qū)別，應(yīng)該有學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些不同大都是教師提出，再讓學(xué)生去理解，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，減少動(dòng)腦思考。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句型的不同之處，有利于學(xué)生思考，并且快速掌握句型知識(shí)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生了解句型在句子中是怎樣的存在，能盡快運(yùn)用，也有利用學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在高中英語(yǔ)句型教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并總結(jié)出規(guī)律，提升整體英語(yǔ)能力。這樣的對(duì)比不僅存在于英語(yǔ)結(jié)構(gòu)之間，也存在于英語(yǔ)與中文之間。讓學(xué)生把英語(yǔ)句型與自己熟悉的漢語(yǔ)句型作對(duì)比，讓學(xué)生感受到兩種語(yǔ)言之間的不同，有利于訓(xùn)練學(xué)生的雙語(yǔ)思維能力。

例如，在進(jìn)行比較句型教學(xué)時(shí)，教師可以提出一句中文，并讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。對(duì)于“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比她好?！边@句話，部分學(xué)生會(huì)翻譯為“My Chinese study is better than hers.”部分學(xué)生會(huì)翻譯為：“I study Chinese better than she does.”教師讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)兩者有哪些不同。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他文章中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)表達(dá)有何不同，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“I study Chinese better than she does.”這句話更符合英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，就是要尊重英語(yǔ)思維方式，通過(guò)多種方式對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，更了解句型。

三、采用不同擴(kuò)句練習(xí)

想要完全掌握某種句型，需要大量的閱讀與練習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主人公，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量練習(xí)。很多學(xué)生只會(huì)練習(xí)一種句型，久而久之會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，但是學(xué)生并不會(huì)變幻句型，這就需要教師的指導(dǎo)。尤其是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握各種句型，教師就要將句型進(jìn)行拓展、變化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

句型學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一項(xiàng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型學(xué)習(xí)，不僅能夠增加詞匯量，還能有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到膽大心細(xì)，大膽將教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，再通過(guò)總結(jié)與反思，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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