如何運用多元化作業(yè)策略培養(yǎng)學生的文化意識

【摘要】語言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，學習語言的過程中不可避免地要接觸到與該語言相關的文化。鑒于文化意識的重要意義和課堂有限的教學時間，本文就如何以多元化的課外作業(yè)為突破口培養(yǎng)學生的文化意識提出具體策略。

【關鍵詞】多元化;作業(yè)策略;文化意識

【作者簡介】谷桃，蘭州市第三十四中學 。

【基金項目】本文系“甘肅省‘十三五教育科學規(guī)劃課題”：《運用多元化作業(yè)策略和多維度評價培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的實踐研究》（課題立項號GS[2018]GHB0076）的研究成果之一。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》對文化意識的表述是指“對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向”。 對學生文化意識的培養(yǎng)有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。

一、對文化意識的認識

學生所表現(xiàn)出來的文化意識，即基于文化知識建構的文化意識，是一個從感知到意識，從意識到修養(yǎng)，從修養(yǎng)到行為的內化、提升和養(yǎng)成的過程。

作為教師，我們必須把培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力納入教學目標并貫穿教學的始終。鑒于有限的課堂教學時間和新課程理念中關于作業(yè)所包含的作用機制，以多元化的作業(yè)策略為突破口將有助于培養(yǎng)學生的文化意識。本文將依托教材，舉例說明培養(yǎng)學生文化意識的多元化作業(yè)設計策略。

二、培養(yǎng)學生文化意識的多元化作業(yè)策略

教材是了解英語文化最好的載體，文本是英語教學中文化意識培養(yǎng)的一個顯性抓手?，F(xiàn)行英語教材中包含大量的英語國家人文、地理、政治、宗教、風俗、禮儀等諸多文化方面的內容，作為教師應當引導學生通過多元化的作業(yè)深度挖掘教材的文化內容，使學生有效獲取文化信息，增加對英語文化的理解，擴充學生的文化視野，注重中西方文化差異的比較與尊重，提高人文修養(yǎng)，形成正確的價值觀和行為取向，進而達到培養(yǎng)學生文化意識的目標。筆者以人民教育出版社初高中英語教材為例，簡述如何通過多元化作業(yè)策略培養(yǎng)學生的文化意識。

1.搜集習語、諺語等獲取文化信息。九年級Unit1 How can we become good English learners？ 單元話題是Learning how to learn， 學生在語言習得的過程中學會了“Its a piece of cake”等習語，了解了語言背后的文化。作為長期積累型作業(yè)，可以讓學生搜集生活中的習語并標注其文化緣由，以輕松的方式獲取文化知識、豐富學習生活。

2.設計思維導圖等比較文化異同、理解文化內涵。高中必修三Unit1和九年級Unit2話題均為節(jié)日，通過對單元語篇的學習，學生可以了解中西方節(jié)日及其文化傳統(tǒng)，如初中教材中提到的中秋節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)等。作為作業(yè)，教師可以讓學生主動搜尋信息，以思維導圖或手抄報等形式對比中國、泰國和西方的新年，讓學生理解文化內涵，比較文化異同，堅定文化自信。另外，本單元的第二篇文章通過英國著名小說家狄更斯的作品《圣誕歡歌》講述圣誕節(jié)的意義，告誡人們要向善，有助于學生形成正確的價值觀。作為作業(yè)，教師可以讓學生利用課余時間閱讀該作品并嘗試寫讀后感，學生在了解節(jié)日的同時，增加對作家、作品的了解而且培養(yǎng)了寫作能力。

3.介紹中國傳統(tǒng)以傳播文化。初中教材Unit 5 What are the shirts made of？ 話題是中國制造。Section A ，2d，conversation 部分，介紹了中國的茶。作為作業(yè)，可以讓學生主動收集資料用英語介紹中國的茶文化、茶的種類、欣賞茶藝等，或對比中外茶文化，例如中國的茶道、廣州的早茶、英國的下午茶等，讓學生感到不僅是在學習對話、句型，更重要的是在學習一種文化，用英語講述中國的茶故事也是對中國文化的傳播。Section B 2B的課文“普通物件中的美”介紹了中國的孔明燈、剪紙、陶泥等傳統(tǒng)文化，將作業(yè)設計為介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化或者學習中國剪紙并在教室展示，也是對文化的一種傳播、傳承。

4.制作專題小報等交流文化、尊重文化。高中英語必修四Unit4 Body Language課文Communication： No problem？與初中九年級英語Unit 10 You are supposed to shake hands， Section A 2d conversation都與見面問候的文化差異有關。作為作業(yè)，可以讓學生設計制作PPT、禮儀專題小報等形式對比不同國家的禮儀文化，例如餐桌文化、問候禮儀等，幫助學生獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，以開放包容的心態(tài)面對、尊重世界文化，培養(yǎng)學生具備一定的跨文化溝通能力。

在依托教材設計多元作業(yè)培養(yǎng)學生文化意識的過程中，學生的語言能力、思維品質、學習能力也都得到了提升，因為核心素養(yǎng)的四要素是相互滲透，融合互動，協(xié)調發(fā)展的。作為教師，我們一定要樹立運用多元化作業(yè)策略的意識，才能以文化人，使每個學生都有不同程度的進步，實現(xiàn)學科育人的目的。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]任寶貴.新課程背景下的高中英語家庭作業(yè)變革[J].當代教育科學，2010（10）.