論如何加強高中英語課堂模擬情景教學(xué)

【摘要】隨著新課改的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，不少教師開始統(tǒng)一將情景教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生的英語課程中，這就要求教師不能再采用單一的授課方法和教育體制，而應(yīng)該顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服當(dāng)今灌輸式教學(xué)習(xí)慣，并進(jìn)一步探究學(xué)生的興趣點和思維潛質(zhì)。所以，本文站在教育教學(xué)的角度，結(jié)合高中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析了情境教學(xué)的作用及相關(guān)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情景教學(xué);策略

【作者簡介】倉立蘇，江蘇省蘇州第十中學(xué)校。

針對高中英語，相關(guān)教育工作者提出課堂模擬情景這一方法策略展開相應(yīng)的教學(xué)活動。這主要是因為情景化課堂不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，還能大大提高課堂效率。由此，我國社會各個階層崗位對高中生的英語水平也提出了更高要求。所以，教師不僅要制定更具新意的授課模式，還要重點加強學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣才能順利完成我國高中教育工作。

一、目前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前我國高中英語教學(xué)分析，其實有很多實質(zhì)性問題需要我們?nèi)ゼ皶r解決。具體來說，學(xué)生對英語學(xué)科的研究興趣普遍不高，其原因可能包含很多方面，不過最根本原因就在于高中教育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，也就是說教師只是單純的講解語法或單詞含義，而沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點究竟在哪，或者直接忽略學(xué)生之間的個性差異，于是就導(dǎo)致英語課堂效率普遍不高，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對全面開展模擬情景教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。再加上教師為了完成自己設(shè)定的工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，往往會采取灌輸式手段將英語知識點灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，或者利用限定時間的方式要求學(xué)生完成大批量語法解讀工作。于是就導(dǎo)致學(xué)生不能自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也逐漸弱化了自己的獨立意識和學(xué)習(xí)興趣，甚至對如何能有效提高自身的英語水平和口語表達(dá)能力也不會去過多地關(guān)注。因此，我國教育工作者要制定更實用的情景教學(xué)法和情趣構(gòu)圖，這樣才能有效避免以上出現(xiàn)的問題。

二、加強高中英語課堂模擬情景教學(xué)策略

1.創(chuàng)建模擬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。營造特殊學(xué)習(xí)環(huán)境是廣大教師最常用的一種教學(xué)方式。它主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課題類型來為學(xué)生打造更具形象化的課堂活動，目的是為提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“你的職業(yè)是什么？”時就可以根據(jù)故事情節(jié)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。首先讓學(xué)生大致理解一遍單元課題，然后帶領(lǐng)學(xué)生翻譯長難句含義，并在英語閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建與單元主題相符的教學(xué)案例，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解該篇文章所表達(dá)的深刻含義。而通過創(chuàng)建課堂模擬情境，學(xué)生也能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，并將自己更生動、更真實的一面展現(xiàn)在教師和其他學(xué)生面前，這樣不僅有利于深化學(xué)生對英語知識的理解，還能充分吸收教師所傳授的知識內(nèi)涵和價值理念，這對提高課堂教學(xué)效率也發(fā)揮了重要作用。

2.重視學(xué)生差異，制定科學(xué)化情景方案。在實際教學(xué)過程中，教師明顯感覺到長難句的理解對學(xué)生來說是一項不小挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，這種挑戰(zhàn)主要是因為如今的英語教材越來越側(cè)重于靈活性和創(chuàng)新性，并要求學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃才能完全理解句子的含義。這就要求教師需深入學(xué)生群體，找到學(xué)生間的差異關(guān)聯(lián)，從而制定科學(xué)的情景教學(xué)方案。

例如，教師在講解句子類型時就可以構(gòu)建差異化的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生在課堂的表現(xiàn)力。具體來說，當(dāng)某一英語短文出現(xiàn)兩種或兩種以上句子成分時，教師可以讓學(xué)生到黑板上畫出句子成分，并將每一句話的主語、謂語、定語、狀語等重點標(biāo)注出來。然后教師幫助學(xué)生統(tǒng)一歸納每一句式的特點，使其形成專門的句型結(jié)構(gòu)。在這一過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視學(xué)生之間的差異，提供更加開放立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而順利完成模擬情景教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)我國高中英語教學(xué)任務(wù)。

三、給予學(xué)生充足的情景想象空間

利用多角度、多感官的情景教學(xué)形式既能充分理解英語語法，也能感受到模擬環(huán)境其實是教學(xué)過程必不可少的方法渠道。因此，我們在這里重點強調(diào)該如何繼續(xù)加深情景教學(xué)的模擬化，才能將學(xué)生的潛力充分發(fā)掘出來。一方面，教師可以先泛讀一遍英語短文，找出核心單詞短語并明確文章主題，細(xì)分其內(nèi)容的變化特點、情景故事等，以上所談?wù)摰膬?nèi)容都有助于學(xué)生找到正確的情景交流法。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要進(jìn)一步了解模擬情境教學(xué)的用意，學(xué)習(xí)其中解題方法和內(nèi)涵，并利用科學(xué)化的情景方案拓寬自己的學(xué)習(xí)空間和交流平臺。這樣不僅能彰顯高中英語學(xué)習(xí)的特性，還能利用為教師提供源源不斷教學(xué)靈感與設(shè)計想法，這為落實我國教育工作，貫徹高中教學(xué)理念發(fā)揮了重要的表率作用。

四、總結(jié)

實踐證明，教師在英語教學(xué)中不僅要挖掘語法涵蓋的知識點和作用價值，還要為學(xué)生營造更加開放的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使得英語情景化教學(xué)符合當(dāng)今時代發(fā)展趨勢。另外，通過興趣能力的培養(yǎng)，學(xué)生從中會意識到學(xué)好英語對自身發(fā)展具有重要意義，這樣情境教學(xué)才能真正發(fā)揮其本身的作用，才能將學(xué)生的思想情感融入教學(xué)生活內(nèi)，最終實現(xiàn)高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

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