“互聯(lián)網+”背景下的中職英語教學探索

【摘要】在中職教育中開展英語課程的主要目的是培養(yǎng)更多的應用人才，實現(xiàn)中職學生的全面發(fā)展。然而，在當前的中職英語教學中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師使用的教學手段過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與意識，導致課堂教學質量與教學計劃相背而馳。在新時期下，“互聯(lián)網+”的出現(xiàn)，為中職英語教學提供了新的機遇，教學效果得到了有效改善[1]。因此，本文對“互聯(lián)網+”背景下的中職英語教學進行深入的探索。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+”;中職;英語教學

【作者簡介】周成慧（1985-02），女，漢族，青海互助土族人，青海省文化藝術職業(yè)學校，本科，初級，研究方向：中職學校的英語教學。

引言

在“互聯(lián)網+”背景下，中職英語教學如沐春風，不但提高了課堂教學質量與有效性，學生的學習興趣和積極性也到了顯著提高。因此，在實際教學中，教師要充分意識到“互聯(lián)網+”的重要作用，熟練掌握相關操作方法，并將其與教學內容相整合，借此提高學生的學習效率與英語水平，促使其英語素養(yǎng)的形成，從而為國家培養(yǎng)出更多的有用之才。

一、“互聯(lián)網+”的概述及應用優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網+”概述。在我國，“互聯(lián)網+”模式是由易觀國際董事長于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網博覽會上提出的。而騰訊董事長馬化騰先生又給出了新的界定，即“互聯(lián)網+”是將互聯(lián)網、信通技術和傳統(tǒng)行業(yè)相結合，形成一種新形態(tài)，但絕對不是兩個或多個行業(yè)的疊加，而是利用互聯(lián)網平臺以及信息通信技術，將互聯(lián)網滲透到傳統(tǒng)行業(yè)中，使其成為一種新的經濟發(fā)展形態(tài)。常見的有：“互聯(lián)網+交通”“互聯(lián)網+教育”“互聯(lián)網+金融”等等。

2.“互聯(lián)網+”在中職英語教學中應用的優(yōu)勢。首先，將“互聯(lián)網+”這一新型模式應用在教學中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們課堂參與意識。其次，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的限制，改變教學方式，豐富教學內容，為學生提供多種學習條件與學習環(huán)境。最后， “互聯(lián)網+”的融合，能夠改變學生的學習方式，使他們意識到英語學習的重要性，積極參與到課堂教學中，促進教學質量和有效性的提高。

二、“互聯(lián)網+”背景下的中職英語教學分析

1.合理選擇互聯(lián)網平臺。在中職英語教學中，要想充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”的使用價值，需要教師立足學科特點及學生的實際情況，選擇適合他們學習的互聯(lián)網平臺，借此活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情。當前，在“互聯(lián)網+”模式下，深受廣大教師青睞的教學方式當屬微課與幕課，所以在中職英語教學中，教師要將這兩種教學方式進行合理運用。例如，在日常的學習中，教師可以利用微課幫助學生簡化復雜的知識，將這些知識以視頻講解的形式呈現(xiàn)在學生面前，從而提高他們的學習效率與接受能力。而在課前預習或課后時，教師可以引導學生利用幕課學習，首先讓每名學生登錄相關平臺，獲取個人賬號;然后教師要將學習資料上傳到平臺中，讓學生進行預習或復習，為提高學生的注意力，減少應付現(xiàn)象，教師還要將不同的問題放置在視頻中，只有學生回答相關問題后，才可繼續(xù)觀看，如此一來，能夠有效提高學生的專注性和學習效率。

2.增強多維度的行業(yè)英語學習實踐。中職學生英語口語能力的提升，與多維度的行業(yè)英語學習實踐及訓練有著密切聯(lián)系，所以，在“互聯(lián)網+”模式下，教師可從以下幾方面開展教學活動：首先，重視情境實踐，將學生視為教學主體，通過不同教學方式培養(yǎng)他們的自主學習意識，如合作學習、情景表演或崗位模擬等，在此基礎上還要結合企業(yè)實際情況進行授課;其次，提高學生英語語言運用能力。中職英語教學的主要目的之一是對學生的英語運用及語言表達能力進行培養(yǎng)，幫助他們在今后的工作崗位上與人交流時能夠如魚得水。所以，在實際教學中，教師要開展多樣化的口語練習模式，促進學生口語表達能力的提高。

3.構建基于“互聯(lián)網+”的教育新理念。首先，將傳統(tǒng)的教學理念進行改變。在實際教學中，教師要摒棄填鴨式等教學方式，充分發(fā)揮自己的引導作用，借助網絡平臺的優(yōu)勢為學生提供多種學習路徑，使他們的英語成績得到有效提高。其次，教師要善于放手，相信學生，逐漸擺脫他們對老師的依賴，學會正確使用網絡平臺進行自主學習，促使他們自主學習能力的提升。然后，將教學資源管理方法進行改變，改變封閉式的管理模式，提高教學資源的開放性，同時還要借助“互聯(lián)網+”模式的重要優(yōu)勢，將教學與技術進行有機整合，均衡教學資源，打破傳統(tǒng)的時間與空間的限制，讓學生隨時隨地享受資源，提高自己的學習能力。

三、結語

綜上所述，“互聯(lián)網+”背景下的中職英語教學，從學生層面來說，能夠激發(fā)他們的學習興趣，促進其聽說讀寫能力的全面提高;從學科層面來說，可以有效改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學內容，提高課堂教學質量與有效性，為學生今后的學習與發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]陶維建.運用互聯(lián)網體驗教學，創(chuàng)新中等職業(yè)英語教學活動[J].中學生英語（教師版），2015（02）：152-153.

[2]劉華琴.“互聯(lián)網+”時代背景下的中等職業(yè)英語教學初探[J].當代職業(yè)教育，2016（02）：144-145.

[3]陳寅.“互聯(lián)網+”環(huán)境下英語教育改革與創(chuàng)新思考[J].中國高教研究，2016（02）：32-33.