微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：在新時代教學(xué)背景下，微課作為一種有效的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。作為高中信息技術(shù)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理利用微課，營造情境化的教學(xué)氛圍，增加師生互動，做到因材施教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.127

一、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)還是由教師掌控，學(xué)生只是被動地接受知識。這種課堂教學(xué)模式，一方面不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一方面不利于學(xué)生理解掌握信息技術(shù)知識。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使學(xué)生在觀看微課時能夠自由汲取教學(xué)知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自由地做筆記。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課后，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課堂知識鞏固練習(xí)，加深對知識的理解。

（二）豐富學(xué)生的知識面

教師通過微課，制作視頻，可以為學(xué)生拓展課堂教學(xué)以外的知識，使學(xué)生的知識面得以豐富;利用微課，可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合，為學(xué)生構(gòu)建一個全面的知識框架，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，通過微課教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的課后延伸，還可以增加師生之間的交流，有利于良好師生的關(guān)系形成。

二、分析高中信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)于微課的實踐應(yīng)用

（一）做好微課教學(xué)設(shè)計

微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的第一步就在于微課的制作。在這個過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格控制微課教學(xué)時間，通常一節(jié)微課時間控制在5-10分鐘內(nèi)。為了實現(xiàn)有效教學(xué)，微課內(nèi)容必須短小精悍，設(shè)計合理，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突出教學(xué)重難點。

（二）利用微課創(chuàng)造教學(xué)情境

信息技術(shù)教學(xué)不僅需要教師注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師還是更注重理論知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差。現(xiàn)在，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得以提高，更好地理解信息技術(shù)理論知識，進(jìn)而靈活地將知識與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在教學(xué)“動畫制作”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在正式授課之前，播放動畫制作的視頻，讓學(xué)生感受動畫制作的奇妙，增加學(xué)生興趣，使其擁有更好的心態(tài)投入信息技術(shù)教學(xué)中。

（三）微課教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)重難點講解

信息技術(shù)理論知識比較晦澀難懂。針對重難點教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都不能逃避。利用微課，教師在備課的過程中就抓住了教學(xué)重難點，然后針對重難點，科學(xué)地制作微課內(nèi)容，在課堂上，教師結(jié)合微課課程，再從旁引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生深化知識理解。利用微課教學(xué)，教師已經(jīng)在上課前就理清了教學(xué)思路，把握了教學(xué)重難點，促進(jìn)整個信息技術(shù)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在清晰的教學(xué)思路下，學(xué)生接受知識的思路也較為清晰，能夠更好地理解信息技術(shù)理論知識，更好地用理論指導(dǎo)實踐。

（四）利用微課，實現(xiàn)因材施教

學(xué)生是發(fā)展中的個體，學(xué)生個體之間存在一定的差異性。為了使每一位學(xué)生都能夠通過信息技術(shù)教學(xué)課程，學(xué)到知識和技能，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。在將微課應(yīng)用到信息教學(xué)的過程中，教師需要合理地設(shè)置不同的教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。教師在制作微課的時候，需要錄制兩份微課視頻，一份針對基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，一份針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，增加更多的應(yīng)用實例，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過微課設(shè)置不同的教學(xué)活動，每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中有所收獲，從而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心，以更積極的心態(tài)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

（五）利用微課促進(jìn)師生教學(xué)互動

微課教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，能夠提升教學(xué)效率，但是教師的主導(dǎo)作用也很重要。在微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)者”的作用，合理運用微課，構(gòu)建一個師生共同參與的教學(xué)課堂。通常，教師可以在微課快要結(jié)束播放的時候，設(shè)置討論話題，等到微課播放完畢，師生就針對問題進(jìn)行激烈的討論，以營造師生互動的教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生在課下也可以登錄相關(guān)網(wǎng)站回顧微課課程，針對不懂的問題及時向教師請教，也有利于促進(jìn)師生互動。

三、結(jié)語

微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。針對信息技術(shù)教學(xué)，考慮到其具備一定的教學(xué)難度，教師需要合理地利用微課，輔助信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。微課有其特殊性，因此需要教師合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將微課教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重難點，有助于促進(jìn)師生教學(xué)互動……教師需要不斷探索創(chuàng)新，更好地將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬永豐（1975.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。