初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的分析

摘 要：閱讀是我們獲取信息和知識(shí)的一種手段，它不僅僅是學(xué)生對(duì)文本的簡(jiǎn)單解讀，更是提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。個(gè)性化閱讀就是指在閱讀教學(xué)階段，每一位學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主思維能力和閱讀理解能力。本文通過(guò)分析個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，希望提出優(yōu)化個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.116

隨著國(guó)民受教育水平的普遍提高，初中語(yǔ)文教學(xué)除了進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講解外，還需要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通常情況下，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中更加重視學(xué)生的個(gè)人感受，并開(kāi)展情感教育活動(dòng)。正確理解個(gè)性化閱讀的意義，才能使初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、個(gè)性化閱讀特點(diǎn)

（一）批判性

每個(gè)讀者的生活環(huán)境和文化基礎(chǔ)都不一樣， 因此在閱讀過(guò)程中不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，并且有可能在觀點(diǎn)上產(chǎn)生碰撞。在個(gè)性化閱讀中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本以外，更要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行思考。從一點(diǎn)一滴的小事做起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立正確的閱讀觀念，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。個(gè)性化閱讀是一種新型閱讀方式，與傳統(tǒng)閱讀的根本區(qū)別是它能讓學(xué)生更深入、全面地去理解課本，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）自主性

個(gè)性化閱讀比傳統(tǒng)閱讀更具有自主性，要求學(xué)生在閱讀課本時(shí)有自己的思想和個(gè)性，并自主控制自己的閱讀行為，以積極的心態(tài)參與到個(gè)性化閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位變成主動(dòng)。個(gè)性化閱讀可以有效啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人感悟，能夠達(dá)到更好的閱讀效果，學(xué)生也能從中獲得更高的閱讀樂(lè)趣。

二、優(yōu)化個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)氛圍

開(kāi)放式教學(xué)氛圍是確保個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，此時(shí)就需要語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)每位同學(xué)都一視同仁，給予他們充分的自由發(fā)展空間。只有輕松民主的課堂氛圍才能讓學(xué)生更加勇敢地展現(xiàn)個(gè)性、突破自我，才能讓學(xué)生敢于對(duì)教師的不準(zhǔn)確言論進(jìn)行反駁。開(kāi)放式課堂氛圍更加利于個(gè)性化閱讀教學(xué)，只有集思廣益才能更好地解決問(wèn)題。

（二）給予學(xué)生充裕的時(shí)間傾聽(tīng)文本

只有花費(fèi)足夠的時(shí)間傾聽(tīng)文本，才能更好地走近文本，更好地把握文本情感。文字就像一道橋梁，橋的一頭是作者，另一頭是讀者，它極大地便利了讀者和作者的交流。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師還在沿用走馬觀花式的教學(xué)方式，由于缺少閱讀時(shí)間，大部分學(xué)生都不能很好地理解文本，這樣影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師常常采用三環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法，首先在黑板上提出三個(gè)問(wèn)題，其次讓學(xué)生快速閱讀課文，找出問(wèn)題答案，然后請(qǐng)一些同學(xué)回答問(wèn)題，最后要求學(xué)生快速閱讀重點(diǎn)段落，圈出關(guān)鍵詞句。這樣的教學(xué)方法固然迅速，但卻無(wú)法探尋文本的真正內(nèi)涵，學(xué)生只能對(duì)課文有一個(gè)粗略的理解。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，不僅僅要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更要給學(xué)生獨(dú)立思考、揣摩語(yǔ)言魅力的時(shí)間。

（三）適時(shí)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效手段，啟發(fā)式教學(xué)建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，能及時(shí)為學(xué)生提供關(guān)鍵信息。教師及時(shí)的點(diǎn)撥能夠糾正學(xué)生閱讀過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題提供一個(gè)跳板。閱讀不僅僅是一個(gè)提取信息的過(guò)程，更是感悟人生道理和人格形成的重要過(guò)程。世界上能夠被閱讀的文本非常多，學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)會(huì)感到茫然，這就需要教師的推薦和引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀一些文學(xué)性較強(qiáng)的課文時(shí)，精彩片段賞析可能會(huì)成為學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，更好地體會(huì)和感受作者的心境。要想確保啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，最為關(guān)鍵的就是教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的脈絡(luò)和思考困頓點(diǎn)，并為他們接通思路。教師要培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維，書(shū)本來(lái)源于生活，要讓他們學(xué)習(xí)如何在有限的空間里培養(yǎng)無(wú)限的聯(lián)想力。

（四）在課外閱讀中放飛學(xué)生個(gè)性

大多數(shù)初中學(xué)生具備一定的自主性和獨(dú)立性，可以更好地學(xué)習(xí)課外文化知識(shí)，并在課外閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而提高自身的文化修養(yǎng)。在這個(gè)教育背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和新課標(biāo)要求來(lái)為學(xué)生提供多元化的課外閱讀活動(dòng)，豐富的課外閱讀活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的積累。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代教育背景下，個(gè)性化閱讀無(wú)疑會(huì)成為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)模式，它能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展批判性思維。開(kāi)展個(gè)性化閱讀的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，只有提高對(duì)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的重視度，選擇與之相對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)，才可以提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張聘南（1974.4— ），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文詩(shī)歌與閱讀教學(xué)。