淺談韓國語聽力教育法

摘 要：韓國語教育主要以聽、說、讀、寫四大領(lǐng)域為主要教育領(lǐng)域，其中聽力對于不在目標(biāo)語種國家學(xué)習(xí)的外國學(xué)生來說難度最大。好多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語過程中，由于在現(xiàn)實生活當(dāng)中不能夠經(jīng)常使用韓國語交流，所以導(dǎo)致了他們的聽力水平有限，在和韓國人對話時往往因為聽不懂而不能和對方進(jìn)行正確的溝通。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生的教育方法并靈活運(yùn)用到課堂上，以提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：韓國語;聽力;教學(xué);教育法

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.008

一、研究背景

在韓國語教育活性化背景下，學(xué)習(xí)韓國語的中國學(xué)生數(shù)量一直在呈現(xiàn)上升趨勢。隨著“韓流”熱風(fēng)的傳播，學(xué)生也對韓國電視劇、藝能節(jié)目、歌曲等日漸關(guān)心。所以在學(xué)習(xí)韓國語的過程中，學(xué)生不再是像以前學(xué)習(xí)外語時“知道單詞的意思就行了”的想法了，而是“一定要聽懂外語”，只有這樣才能在觀看節(jié)目時正確理解人物們韓國語對話的意思和想法。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時一定要具備一定的韓語聽力能力。

在日常生活中，相比讀、寫等語言技能來說，聽力經(jīng)常被使用。一般來說，聽力的使用頻率是“說”的2倍，“閱讀”的4倍，“寫”的5倍。由此看見，聽力是我們在生活當(dāng)中使用最多的語言技能，如果聽不懂我們將無法和別人進(jìn)行順暢的溝通。因此在韓國語教學(xué)中，聽力教學(xué)相對其他來說，一定要成為教學(xué)的重中之重。

韓國語聽力之所以讓人覺得很難，是因為拼音化導(dǎo)致的同音詞分辨困難，因此在進(jìn)行聽力活動時，一定要集中精力去聽。外國人如果不集中的話，就很難成功完成聽力活動。這也可以說是聽力教學(xué)法的其中之一。在進(jìn)行聽力教學(xué)活動時，如果以下幾種情況發(fā)生時，聽力活動將會有一定的難度：一是受周邊噪音干擾;二是毫無規(guī)則的省略和概括部分語言;三是使用一些韓國人能夠理解的不符合口語的語法表現(xiàn)形式;四是使用方言;五是有聲語言的發(fā)話速度過快等。這些也都是外國人在進(jìn)行聽力活動時，感到很難的原因。因此，為了減少聽力的難度，使學(xué)習(xí)韓國語的外國人能夠更好更快地提高聽力水平，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在韓國語聽力教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇使用適合的聽力教育法，并及時解決聽力教學(xué)中的一些難題，就能達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

二、聽力教育法

筆者提倡以實際能夠使用到的多種聽力題材為教學(xué)材料來進(jìn)行聽力教學(xué)。這樣在教室以外，學(xué)生也能夠很容易地接觸到這些材料。具體來說，教師在實際教學(xué)中可以采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)定旁聽情景

這一教學(xué)方法是聽者對聽力話題完全不能進(jìn)入或?qū)υ撛掝}不能進(jìn)行直接交流時，所形成的一種聽力活動。這種聽力活動一般是使聽者判斷聽力話題的中心內(nèi)容，或者使聽者利用自己所掌握的一些背景知識判斷說話者的職業(yè)、身份和對該話題的立場。采用這種聽力教學(xué)方法時，一般會設(shè)計一些有關(guān)在地鐵、飯店，或者街面上的對話情景。在教學(xué)中，教師可把和這些場景有關(guān)的對話內(nèi)容播放給學(xué)生聽，然后向?qū)W生提問該話題的中心內(nèi)容是什么，以使聽者能夠迅速推測出對話者的一些信息，從而逐漸提高聽者的聽力能力。

（二）廣播通知

采用這一教學(xué)方法時，可以選擇一些人們在一些公眾場合里經(jīng)常會聽到的一些廣播通知作為教學(xué)材料，比如在機(jī)場、火車站、地鐵站等。通過此類教學(xué)材料來鍛煉學(xué)生的聽力時，一定要使學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時能夠抓住個別核心詞匯。比如在火車站，聽到列車晚點時的廣播通知，只要能夠掌握住和列車晚點有關(guān)的部分核心詞匯，就能夠大體了解到此廣播所傳遞的信息。

（三）利用新聞，天氣預(yù)報來鍛煉聽力

新聞和天氣預(yù)報是我們在日常生活中都會接觸到的生活題材，所以以此類題材來鍛煉學(xué)生的聽力是非常有意義的。但是利用此種教學(xué)材料來鍛煉學(xué)生的聽力能力也會有一定的弊端。比如，學(xué)生對自己感興趣的新聞題材會一直認(rèn)真聽下去，反之則會在聽力練習(xí)時注意力不集中，直到播放下一條聽力題。還有就是聽天氣預(yù)報時，大多學(xué)生只聽自己感興趣的地區(qū)，而對播放的其他地區(qū)的天氣預(yù)報不能集中精力去認(rèn)真聽，這樣就不能對整個聽力內(nèi)容有全面的掌握，從而對針對該話題所提出的問題不能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，造成在回答問題時會出現(xiàn)錯誤的答案。因此，在利用此類聽力材料來進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前一定要事先開發(fā)出一個能使學(xué)生掌握該題材的一定信息的方案。

（四）觀看電影和藝能節(jié)目

學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生一定在進(jìn)行韓國語聽力能力訓(xùn)練時，或多或少地看過一些韓國電影和電視劇。這種素材對以韓國語為外語的學(xué)生可以說是難度較高的聽力材料了。相對于韓國人來說，外國學(xué)生對韓國的文化、社會等知識都是在學(xué)習(xí)韓語中接觸的，比較薄弱，所以在進(jìn)行這種聽力訓(xùn)練時對韓語的水平要求較高。因此，此教學(xué)方法，筆者認(rèn)為比較適用于中高級水平的學(xué)生。

綜上所述，以上四種有關(guān)韓國語聽力的教學(xué)方法都是比較常用和有效的方法。因此，教師可以在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身的聽力水平和能力，選擇適合學(xué)生的方法，從而使學(xué)生的聽力水平得到實質(zhì)性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 馬曉夏（1987.8— ），女，漢族，河北滄州人，研究方向：韓國語教育。