西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學(xué)旅游保護(hù)與發(fā)展初探

周偉偉

[摘要]西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學(xué)旅游資源豐富，發(fā)展態(tài)勢良好，通過對西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學(xué)旅游的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，提出生態(tài)保護(hù)教育、豐富研學(xué)產(chǎn)品、完善基礎(chǔ)設(shè)施、提高研學(xué)品質(zhì)等發(fā)展建議，以促進(jìn)西安研學(xué)旅游可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]西安秦嶺地帶;鄉(xiāng)村研學(xué)旅游;旅游保護(hù)與開發(fā)

[中圖分類號]F592.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

引言

2016年發(fā)布的教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，標(biāo)志著研學(xué)旅游得到了國家的高度重視，也為其蓬勃發(fā)展提供了廣闊的空間。陜西有豐厚的歷史和革命文化、秦嶺山水文化、特色鮮明的鄉(xiāng)村民俗文化，為開展研學(xué)旅行提供了豐富的資源。2018年5月陜西省教育廳首批關(guān)中民俗藝術(shù)博物院等62個單位為陜西省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育。近五年來西安市累計(jì)有1000余所學(xué)校的60余萬名學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，不僅增加了學(xué)生們的人文及道德素養(yǎng)，也激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。隨著研學(xué)旅游的蓬勃發(fā)展，研學(xué)旅游研究也正在成為一個不斷發(fā)展的知識領(lǐng)域。學(xué)者根據(jù)研究地域的不同，對海南、湖南、陜西、內(nèi)蒙古及江西上饒市的研學(xué)旅游現(xiàn)狀及前景進(jìn)行研究。眾多學(xué)者不斷關(guān)注研學(xué)旅游的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)和中小學(xué)研學(xué)旅游行為，對推進(jìn)研學(xué)旅游的發(fā)展具有一定的意義。

1 西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學(xué)旅游現(xiàn)狀

位于西安南面的秦嶺被譽(yù)為中國的“中央公園”，是中國地理和氣候的南北分水嶺，也具有豐富的文化底蘊(yùn)。秦嶺自然山水資源和景區(qū)眾多，而正在建設(shè)的研學(xué)旅游產(chǎn)品仍處于發(fā)展初期，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，對西安秦嶺地帶首批的陜西中小學(xué)研學(xué)景區(qū)進(jìn)行分析，具體如表1所示。

通過以上分析，得出秦嶺地帶開展鄉(xiāng)村研學(xué)旅游的優(yōu)勢明顯：資源豐富，特色突出，定位準(zhǔn)確，同時體驗(yàn)項(xiàng)目較多：包括民俗和漢文化體驗(yàn)、DIY 手藝、溶洞探險、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、徒步活動等。部分景區(qū)建設(shè)有自己的營地，中小學(xué)生可在營地進(jìn)行多日的研學(xué)活動。

2 西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學(xué)旅游存在的問題

2.1 研學(xué)產(chǎn)品單一

秦嶺是中華文化的符號，是華夏民族文化的發(fā)祥地，它將中國分成差異明顯的南方和北方，見證了民族成長的歷程，也凝聚了民族精神情感。它也有眾多與教育相關(guān)的特殊旅游資源，如：終南文化的會通精神、丁祖詒教育智慧、道教文化、農(nóng)耕文化、多元文化、終南民間鼓舞等，研學(xué)旅行資源豐富，但實(shí)際產(chǎn)品單一，在研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)時秦嶺地帶研學(xué)旅游產(chǎn)品卻沒有形成多元化、符合不同年齡段和細(xì)分市場需求的產(chǎn)品，而是以走馬觀花式產(chǎn)品為主，大多數(shù)景區(qū)半天就可參觀完，并未產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

目前，秦嶺地帶營地教育還處在初步發(fā)展的萌芽期，成規(guī)模的營地數(shù)量十分有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在諸多問題，在餐飲、住宿、活動場地等方面需要進(jìn)一步完善，如白鹿原影視城和關(guān)中民俗博物院等雖有餐飲店鋪，但只能接待小規(guī)模團(tuán)隊(duì)和散客，而接待200人以上的研學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的難度。同時，營地服務(wù)區(qū)的硬件設(shè)施需要進(jìn)一步提高。目前，福建省教育廳已印發(fā)《福建省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地營地建設(shè)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》，其建設(shè)與服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)可作為參考供其他省市區(qū)借鑒，在其建設(shè)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)中，提出基地附近（15km內(nèi)）有醫(yī)院。因秦嶺地帶的研學(xué)旅游地距離市區(qū)較遠(yuǎn)，其醫(yī)院的建設(shè)存在著較大的難度。

2.3 旅與研錯位

研學(xué)旅行在中國發(fā)展還不成熟，致使大部分研學(xué)產(chǎn)品內(nèi)容單調(diào)、玩法簡單，存在走馬觀花式游玩和“只旅不學(xué)”的現(xiàn)象，甚至部分產(chǎn)品還停留在帶團(tuán)參觀，導(dǎo)游介紹的階段。在研學(xué)旅行中，給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)卡，讓學(xué)生查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)較為淺薄，變?yōu)閷W(xué)生忙于答題的過程，并未提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、社會責(zé)任、自主探索和獨(dú)立思考的綜合素質(zhì)方面收獲欠缺，研學(xué)旅行的特色難以發(fā)揮出來。

2.4 缺少研學(xué)導(dǎo)師

一些旅游機(jī)構(gòu)推出的產(chǎn)品，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研學(xué)路線和研學(xué)基地，但與校內(nèi)課程的融合性較差，也沒有研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行過程中幫助進(jìn)行知識的梳理和轉(zhuǎn)化，更沒有具備專業(yè)能力的老師針對孩子出現(xiàn)的不良行為現(xiàn)象，進(jìn)行具有針對性的德育教育。目前，秦嶺地帶研學(xué)景區(qū)的導(dǎo)師大多為當(dāng)?shù)氐牡亟訉?dǎo)游和景區(qū)導(dǎo)游，對景區(qū)的知識較為了解，但缺乏對中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)的深刻認(rèn)知與研究，在實(shí)際講解中只是碎片化的知識灌輸，研學(xué)導(dǎo)師存在嚴(yán)重不足，在一定程度上制約了研學(xué)旅游的發(fā)展。

3 西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學(xué)旅游保護(hù)與發(fā)展對策

3.1 生態(tài)保護(hù)教育

秦嶺是綠水青山，就是金山銀山。生態(tài)文明理念已深入人心，但保護(hù)與發(fā)展的矛盾仍然存在。根據(jù)陜西省西安市秦嶺生態(tài)環(huán)境保護(hù)條例的要求和秦嶺保護(hù)管理需要，研學(xué)旅游機(jī)構(gòu)可在每年3月第三個星期即秦嶺生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳周，開展體驗(yàn)互動、形式多樣的宣傳活動，積極營造全民及中小學(xué)生參與秦嶺生態(tài)環(huán)境保護(hù)的良好氛圍。

3.2 豐富研學(xué)產(chǎn)品

在研學(xué)產(chǎn)品單一的問題上，在進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)時，保護(hù)與開發(fā)秦嶺農(nóng)業(yè)旅游、高校旅游、溫泉旅游，影視研學(xué)、生態(tài)研學(xué)、健康研學(xué)、地質(zhì)研學(xué)、攝影研學(xué)、藝術(shù)研學(xué)，讓學(xué)生們在游中學(xué)，愉悅身心。發(fā)布“大美秦嶺”研學(xué)旅行品牌，優(yōu)化線路設(shè)計(jì)，開發(fā)設(shè)計(jì)指向性明確的產(chǎn)品。如關(guān)中民俗藝術(shù)博物院可以通過以“建筑藝術(shù)”為主題，以建筑類型、花窗、鋪地、木雕、植被景觀、楹聯(lián)文化、布局、造景手法等為研學(xué)對象，進(jìn)行斗拱、木結(jié)構(gòu)剖面繪制、建筑構(gòu)建制作、建筑的搭建、雕刻、彩塑描繪等體驗(yàn)性參與性強(qiáng)的活動。如翠華山景區(qū)，高校不少專業(yè)都會開設(shè)地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、自然地理學(xué)、旅游地理學(xué)等課程，課程中涉及大量的地學(xué)類知識。景區(qū)可以加強(qiáng)與高校合作，將該景區(qū)作為課程教學(xué)實(shí)踐活動的首選地。景區(qū)在立足自身優(yōu)勢特色的同時，重點(diǎn)延長研學(xué)活動鏈，增加具有較強(qiáng)知識性的體驗(yàn)項(xiàng)目，積極推進(jìn)研學(xué)旅游的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 完善設(shè)施建設(shè)

西安秦嶺地帶目前有8家景區(qū)首批為陜西省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，在借鑒國外營地教育先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，針對性地開發(fā)和開放青少年喜聞樂見的參與性、互動性、體驗(yàn)性活動項(xiàng)目，加強(qiáng)示范性綜合實(shí)踐基地以及研學(xué)旅行基地（營地）建設(shè)，為開展研學(xué)旅行提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。依托秦嶺的自然山水資源，開展?fàn)I地教育，形成中國大秦嶺景區(qū)青少年?duì)I地教育產(chǎn)業(yè)鏈。同時積極推動秦嶺地帶資源共享和區(qū)域合作，打造“大美秦嶺”示范性精品研學(xué)主題線路。

3.4 提高研學(xué)品質(zhì)

景區(qū)在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動時要更加關(guān)注活動的實(shí)踐性，避免只讓學(xué)生簡單地參觀和聽講解，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性和體驗(yàn)性強(qiáng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提升理性思考，豐富感性認(rèn)識。因此，研學(xué)內(nèi)容的安排，都應(yīng)盡可能地考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和需求。針對他們感興趣和有疑問的內(nèi)容，開展一定的研究性學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的時候也要考慮為學(xué)生留出開展個性化研究的時間和空間，開展問卷調(diào)查、訪問和探索發(fā)現(xiàn)等方面的研究活動，將深度研究性學(xué)習(xí)和旅行結(jié)合起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好成長空間。

3.5 重視導(dǎo)師培養(yǎng)

目前，研學(xué)主要針對的是學(xué)生，研學(xué)導(dǎo)師不僅要帶領(lǐng)孩子們感悟文化，更應(yīng)引導(dǎo)孩子們增長對中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知，同時用正確的“三觀”引導(dǎo)并幫助孩子們建立完整的人格與品格，因此作為隨行研學(xué)導(dǎo)師，其師德素養(yǎng)與職業(yè)技能就顯得極為重要。為確保研學(xué)旅行質(zhì)量、安全和效果，應(yīng)加強(qiáng)對研學(xué)導(dǎo)師的教育和培養(yǎng)，研學(xué)導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證也勢在必行，同時重點(diǎn)開展學(xué)生研學(xué)評價和教師指導(dǎo)情況評價，建立科學(xué)的研學(xué)旅游滿意度評價。通過評價反思，促進(jìn)研學(xué)旅行質(zhì)量不斷提高，助力西安秦嶺地帶研學(xué)旅游健康規(guī)范發(fā)展。

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