有趣的蝸牛

許佳琪　陳海燕

學(xué)期初，植物角新來(lái)的兩只小蝸牛引起孩子們的關(guān)注，他們總會(huì)談?wù)撽P(guān)于蝸牛的話題。一天，子墨和大家說(shuō)：“我家也養(yǎng)著小動(dòng)物，是特別大的蝸牛，養(yǎng)了好久呢?！边^(guò)了幾天，子墨將家里飼養(yǎng)的白玉蝸牛帶到班里，孩子們更加好奇，都爭(zhēng)先恐后圍了過(guò)去，一邊觀察一邊談?wù)?，興趣也越發(fā)濃厚。之后，孩子們陸續(xù)帶來(lái)了自己的小蝸牛。皓辰說(shuō)：“我的蝸牛是最大個(gè)的，我還給它起了個(gè)名字呢，叫大佛！”琪軒指著自己的蝸牛說(shuō)：“我的蝸牛殼上有漂亮的花紋，叫美美?！辫麂f(shuō)：“我的小小的，就叫小不點(diǎn)吧?！逼渌⒆右捕技娂姼鶕?jù)自己的蝸牛的特點(diǎn)起了名字。在和孩子們共同商議后，他們分小組認(rèn)養(yǎng)了小蝸牛，還給小蝸牛繪畫(huà)了小標(biāo)志。每天孩子們都會(huì)到自然角和小蝸牛做游戲，就連午睡時(shí)也不忘和小蝸牛打招呼說(shuō)聲午安。

蝸牛小食譜

吃什么，通常是飼養(yǎng)動(dòng)物面臨的第一個(gè)問(wèn)題。雖然我先行上網(wǎng)查詢了有關(guān)蝸牛食性的資料，但我沒(méi)有直接告知孩子們，而是鼓勵(lì)他們探索。孩子們猜想的食物千奇百怪，我都沒(méi)有予以否定。孩子們將自己猜想的食物紛紛帶到了班級(jí)：白菜、黃瓜、胡蘿卜、餅干、蛋糕、面包、玉米、橘子、葡萄。我們把食物進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，孩子們又將自己的猜想運(yùn)用繪畫(huà)、符號(hào)標(biāo)記的形式記錄了下來(lái)。接下來(lái)就是耐心觀察了。短短一上午，孩子們便有了各自的大發(fā)現(xiàn)。

昊楊帶來(lái)了火腿腸，還細(xì)心地用塑料小刀切成小片，才喂給蝸牛。不一會(huì)兒，昊楊便從座位上跳了起來(lái)，激動(dòng)地喊著：“老師，快看！快看！小蝸牛吃火腿腸了?！贝蠹乙宦?tīng)全都圍了過(guò)去，只見(jiàn)小蝸牛將一片火腿腸用兩邊的身體夾住，就像小兔子用兩只爪子抱著食物，慢慢移動(dòng)將火腿腸放在了嘴巴，小腦袋開(kāi)始抬起來(lái)，張開(kāi)嘴巴開(kāi)始抿食。太有趣了！

安安猜想小蝸牛喜歡吃玉米，帶來(lái)了甜玉米。只見(jiàn)他小心翼翼地剝下幾個(gè)小玉米粒放在房子里，可過(guò)了很久小蝸牛只是從旁邊爬過(guò)并沒(méi)有吃。他怕小蝸牛不知道，幾次變換玉米粒的位置，想讓小蝸?？禳c(diǎn)找到，可都沒(méi)有什么變化。安安有些失落地說(shuō)：“蝸牛不吃我的玉米粒，可能太大了，小蝸牛不太愛(ài)吃?！?/p>

大軒從家里帶來(lái)了幾顆巧克力豆，想要喂給小蝸牛吃，可剛拿出來(lái)，就被旁邊的小朋友制止了：“小蝸牛不吃巧克力，它會(huì)上火生病的！”大軒問(wèn)我：“老師，小蝸牛吃不吃??？可我覺(jué)得它會(huì)吃一些吧。”“那你就來(lái)試一試。”看到他被同伴否定后有些遲疑，我便鼓勵(lì)他道。他小心翼翼地將巧克力豆擺在蝸牛的面前，排成一排，小蝸牛貼到巧克力豆后真的開(kāi)始揚(yáng)起了頭舔起來(lái)，大軒高興地大叫：“小蝸牛真的吃巧克力豆，它還用舌頭舔呢！”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，小蝸牛從頭部到身體全都被染了色，掉了顏色的巧克力豆上面還有兩個(gè)小小的印記。大軒和旁邊的同伴便發(fā)現(xiàn)，小蝸牛雖然吃了巧克力豆的外層糖衣卻不太愛(ài)吃里面的巧克力心。

孩子們由此親身感受到，小蝸牛有很喜歡吃的，也有只吃一點(diǎn)點(diǎn)的，還有它不太喜歡吃的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間不同食物的喂養(yǎng)后孩子們發(fā)現(xiàn)，小蝸牛更愛(ài)吃常見(jiàn)的蔬菜（特別是葉菜）、水果、面包。在了解了小蝸牛喜歡吃的食物后，孩子們又開(kāi)始擔(dān)心小蝸牛每天吃那么多不同的食物會(huì)不會(huì)生病。經(jīng)過(guò)討論后，我們共同定制了“蝸牛小食譜”，每天只喂一個(gè)種類(lèi)的食物，這樣小蝸牛才能吃得既營(yíng)養(yǎng)又健康。

宜居小環(huán)境

孩子們喜歡一邊觀察，一邊討論。這天鈞鈞說(shuō)：“怎么我的小蝸牛又縮進(jìn)殼里了？”小玉回應(yīng)說(shuō)：“小蝸牛的房子太空了，它不想出來(lái)?！毙∥伵Ｒ恢狈旁陲曫B(yǎng)盒中，可它喜歡生活在哪里呢？幼兒感興趣的就是我感興趣的，我立刻去到花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的叔叔，了解了蝸牛適宜的飼養(yǎng)環(huán)境。這件事同時(shí)引起了其他孩子的興趣，他們紛紛猜測(cè)著，亮亮說(shuō)：“小蝸牛喜歡住在有一點(diǎn)兒水的地方?！本霸f(shuō)：“小蝸牛喜歡水很多的地兒，它可以游泳。下雨的時(shí)候我就見(jiàn)過(guò)?！睍?shū)墨說(shuō)：“小蝸牛喜歡住在樹(shù)洞里、什么都沒(méi)有的地方?！梆┏秸f(shuō)：“我知道了，小蝸牛喜歡曬太陽(yáng)的，暖暖的?！蓖ㄟ^(guò)孩子們的猜想，梳理出小蝸牛適合“水很多”“一點(diǎn)兒水”“沒(méi)有水”三種不同的生活環(huán)境后，我們便開(kāi)始進(jìn)行環(huán)境實(shí)驗(yàn)。孩子們按照自己的想法自愿分組觀察。

最開(kāi)始我在桌上為孩子們準(zhǔn)備了三量杯的水、空空的飼養(yǎng)盒、小蝸牛等，讓孩子自己決定放多少水。實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始子昊便叫我：“老師，我們還需要石頭?！边@個(gè)問(wèn)題點(diǎn)醒了我，我立刻回應(yīng)他：“為什么要石頭呢？”他的回答給了我很大的驚喜：“水可以把石頭弄濕，這樣的話小蝸牛也可以在石頭上玩兒了。”孩子們考慮得很周到，為了給蝸牛更加舒適的生活環(huán)境，選擇放置輔助物品。接著，我詢問(wèn)其他小組，除了這些是否還需要其他物品?！昂芏嗨毙〗M選擇添加日常小蝸牛喜歡的沙粒，先鋪在盒底再放入水;“沒(méi)有水”的小組也選擇了小蝸牛飼養(yǎng)盒里常放的沙粒但沒(méi)有放水。

準(zhǔn)備過(guò)后，蝸牛陸續(xù)被放入“新家”中，各小組也開(kāi)始觀察。過(guò)了片刻，“沒(méi)有水”的小組第一個(gè)說(shuō)：“老師，我們組的小蝸牛有的出來(lái)了，身上粘了很多沙粒，有的還縮在殼里?！薄昂芏嗨钡男〗M宣布：“老師，我們的小蝸牛有的在水里縮進(jìn)去了，有的出來(lái)了，還有的爬到盒蓋上了?！薄耙稽c(diǎn)水”的小組也激動(dòng)地叫著：“老師，我們的小蝸牛出來(lái)了好幾只?！背掷m(xù)觀察才能接近真相，于是我們約定戶外活動(dòng)后再觀察。1小時(shí)過(guò)后，孩子們一回到班級(jí)又圍到飼養(yǎng)盒旁觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“很多水”的環(huán)境中小蝸牛有的在水中縮進(jìn)殼里，有的則跑到了盒蓋的縫隙上?！耙稽c(diǎn)水”的環(huán)境中小蝸牛大多都出來(lái)活動(dòng)，有的爬到了旁邊?！皼](méi)有水”的環(huán)境中，大部分都縮進(jìn)了殼里，有2、3只爬到了盒蓋上。面對(duì)這一結(jié)果，孩子議論紛紛。亮亮說(shuō)：“是不是干沙子粘在蝸牛身上不舒服啊？”“很多水”的小組也提出：“有的出來(lái)了，有的沒(méi)出來(lái)到底喜歡不喜歡呢？”看來(lái)這一次的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有得到答案。

孩子們不氣餒，隔天我們又進(jìn)行了第二次的環(huán)境實(shí)驗(yàn)，各小組有了不同的發(fā)現(xiàn)?！昂芏嗨苯M的蝸牛有的出來(lái)了，但都趴在了玻璃上，有的縮在水里。景元說(shuō)：“老師你看，有只小蝸牛都伸出水面來(lái)呼吸了，它在水里不舒服。”子昊也說(shuō)：“這里面水太多了吧，它都往上爬了?！边@一次“沒(méi)有水”小組選擇不再加入沙粒，而是只用一個(gè)空飼養(yǎng)盒安置蝸牛，小蝸牛都集體縮進(jìn)殼里了，只有2只爬到了盒蓋的縫隙處。這次“一點(diǎn)水”組將石頭換成了沙粒，只在底部倒了一些水，小蝸牛們依然出來(lái)了。昀昀笑著說(shuō)：“我們的小蝸牛都出來(lái)做游戲了，它們很開(kāi)心。”有了新的發(fā)現(xiàn)孩子們更加積極了。

第三次，孩子們換組繼續(xù)觀察三種不同環(huán)境，希望進(jìn)一步驗(yàn)證蝸牛喜歡生活的環(huán)境。這一次三個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)更加明確了：在“很多水”的環(huán)境中，大部分蝸牛都會(huì)跑到盒子上，有的縮在殼里，有的透過(guò)水面;而“沒(méi)有水”的干燥環(huán)境，蝸牛大部分都會(huì)縮在殼里，即使出來(lái)也會(huì)爬到盒蓋上;相比較而言，“一點(diǎn)水”的環(huán)境較為舒適，大部分都會(huì)出來(lái)活動(dòng)。

孩子們得出了一致的答案——小蝸牛更喜歡住在一點(diǎn)水的環(huán)境中。我又問(wèn)道：“那一點(diǎn)水是什么樣的環(huán)境呢？”梓琳不假思索地直接回應(yīng)道：“我知道，是潮濕的環(huán)境?！甭?tīng)到她的回答其他孩子都隨聲附和。我繼續(xù)詢問(wèn)：“嗯，潮濕的環(huán)境，那潮濕的環(huán)境是什么感覺(jué)的呢？”“一點(diǎn)點(diǎn)水的，就是量杯一杯底那么多的水?！鄙俸竭@時(shí)說(shuō)：“老師，就是潮潮的，像洗澡時(shí)的浴室，冒上來(lái)的熱氣那種?！薄皾皲蹁醯模裣峦暧曛笠粯??！薄跋駸釒в炅譁厥夷欠N，有水汽的感覺(jué)?！逼渌⒆右惭a(bǔ)充道。

后來(lái)，我們將這個(gè)活動(dòng)分享給了爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)他們帶著孩子繼續(xù)搜集資料，由此孩子們了解到，原來(lái)小蝸牛喜歡生活在潮濕的環(huán)境，這樣的環(huán)境會(huì)讓它很舒服;沒(méi)有水的環(huán)境，小蝸牛就無(wú)法分泌黏液，身上干干的無(wú)法爬行;而蝸牛在水里是無(wú)法呼吸的，所以才會(huì)出現(xiàn)之前所發(fā)現(xiàn)的，縮在殼里、透過(guò)水面爬到盒蓋上呼吸的現(xiàn)象。

尋找蝸牛的眼睛

今天孩子們給小蝸牛洗澡時(shí)，景元突然說(shuō)：“小蝸牛身上都是肉色的，它有沒(méi)有眼睛??？它能看見(jiàn)東西嗎？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，其他孩子也停了手。我問(wèn)道：“你覺(jué)得小蝸牛有沒(méi)有眼睛呢？”景元堅(jiān)定地說(shuō)：“我覺(jué)得小蝸牛有眼睛，就是那個(gè)觸角。”逸格說(shuō)：“你錯(cuò)了，小蝸牛沒(méi)有眼睛?！闭f(shuō)罷。他從蝸牛區(qū)找來(lái)了放大鏡，并放置了黃瓜片，仔細(xì)地觀察著。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我將剛剛發(fā)生的事分享給了孩子們，問(wèn)題一出，他們就爭(zhēng)前恐后地表達(dá)著自己的想法：“蝸牛的觸角是它的眼睛嗎？”“不是，它都沒(méi)有黑眼珠的。”“沒(méi)有眼睛怎么看見(jiàn)食物呢？”“有眼睛吧，只是我們看不見(jiàn)?！蔽医又鴨?wèn)道：“我們用什么方法可以知道蝸牛到底有沒(méi)有眼睛呢？”“孩子們開(kāi)始思考著。過(guò)了一會(huì)兒，亮亮說(shuō)：“可以用手電筒的光照照。”少航說(shuō)：“可以在它面前擺上小石子當(dāng)障礙，如果它繞過(guò)去了就證明它有眼睛?！本霸f(shuō)：“可以用放大鏡放大看一看。”“還可以用鏡子?！庇钚勒f(shuō)?！翱梢杂没ɑ蚝贸缘臄[在蝸牛的前面，看它會(huì)不會(huì)往那里爬過(guò)去?！弊雨徽f(shuō)。有了想法，孩子們選擇了自己認(rèn)為能夠成功的方法結(jié)成小組，將自己的實(shí)驗(yàn)小計(jì)劃記錄下來(lái)，共同收集實(shí)驗(yàn)需要的材料。

第二天，孩子們帶來(lái)了不同的工具，彩色小石子、餅干、花朵、放大鏡、鏡子、手電筒等，開(kāi)始了自己組的小實(shí)驗(yàn)。鵬宇將自己帶來(lái)的餅干掰成小塊，放在了小蝸牛的旁邊，和其他成員共同期待著實(shí)驗(yàn)成功，可等了好久小蝸牛都沒(méi)有往旁邊爬，而是一直往前爬;少航將帶來(lái)的小石子擺成了一條弧形的石子小路，小蝸牛如愿爬到了第一顆小石子上，他興奮地趕忙叫我：“許老師，蝸牛爬到我的小路上了，快來(lái)看！我們成功了，蝸牛有眼睛?！蔽易叩剿麄兩砼?，觀察小蝸牛爬行是否真的像他們所說(shuō)的一樣，沒(méi)想到，到第三個(gè)弧形石子時(shí)，小蝸牛卻再也沒(méi)按照路線爬行，依舊繼續(xù)往前爬著?！靶∥伵](méi)拐彎呀！”“小蝸牛根本沒(méi)看見(jiàn)吧？”我觀察著每個(gè)小組不同的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我走到手電筒組時(shí)，他們并沒(méi)有像其他小組一樣議論紛紛，4個(gè)人都圍在桌邊仔細(xì)觀察著小蝸牛的一舉一動(dòng)，手電筒的光線對(duì)準(zhǔn)蝸牛長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，我也圍到他們身邊等待著。不一會(huì)兒，小蝸牛的觸角開(kāi)始伸長(zhǎng)，怕小蝸牛觸碰到，亮亮下意識(shí)往旁邊輕輕移動(dòng)了手電筒，小蝸牛的觸角居然移動(dòng)到光線位置。太棒啦！4個(gè)人高興地說(shuō)：“小蝸牛有眼睛，它的觸角移動(dòng)了?！薄八挠|角跟著光走。”聽(tīng)到這組成功了，其他組的成員也好奇地圍了過(guò)來(lái)觀察著小蝸牛。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，在分享環(huán)節(jié)，昀昀興奮地說(shuō)：“我們組成功了，小蝸牛的觸角跟著光走?！笨善渌M卻失落地念叨著：“我們的沒(méi)成功?！鄙俸秸f(shuō)：“我的石子小路，剛開(kāi)始成功了，后來(lái)小蝸牛就不走了，可能它有眼睛，也可能它沒(méi)有眼睛。”實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有讓孩子們達(dá)成一致的意見(jiàn)。

蝸牛到底有沒(méi)有眼睛成了孩子們最大的疑問(wèn)，隨后他們便用自己的方式獲得了答案。子墨帶來(lái)了一本書(shū)《喂！蝸?！?，書(shū)里介紹說(shuō)，小蝸牛是有眼睛的，長(zhǎng)在它的長(zhǎng)觸角上，但它卻看不到具體的東西，只能看到黃色和黑色的光線。鴻榕則和爸爸上網(wǎng)查閱了資料，了解到小蝸牛只能看到強(qiáng)烈的光，因?yàn)樗囊暳μ貏e不好。梓潼詢問(wèn)了媽媽并畫(huà)了海報(bào)：“小蝸牛的眼睛很簡(jiǎn)單，和我們不一樣，所以看不到我放的好吃的。”了解了原因，第二天，孩子們紛紛帶來(lái)了手電筒，興奮地再次進(jìn)行驗(yàn)證。

幫助受傷的小蝸牛

這天，孩子們正在植物角觀察蝸牛，少航突然舉著小蝸牛跑到我面前說(shuō)：“許老師，你看！小蝸牛外殼裂了，受傷了。”我接過(guò)小蝸牛，其他孩子也圍了過(guò)來(lái)。凱米在一旁說(shuō)：“哎呀！小蝸牛外殼碎了，一定特別疼的，它都痛死了。”書(shū)墨擔(dān)心地問(wèn)道：“小蝸牛會(huì)不會(huì)就這么死了？”一時(shí)間孩子們議論紛紛。這時(shí)我問(wèn)道：“小蝸牛這么痛，我們?cè)趺磥?lái)幫幫它呢？”“用紗布把它的傷口先包上吧?！薄坝脛?chuàng)可貼給它貼上?！薄敖o它吃些補(bǔ)鈣的東西?！薄俺杂袪I(yíng)養(yǎng)的蔬菜?！薄俺遭}片，能補(bǔ)很多的鈣，它的殼就能長(zhǎng)好了。”

第二天，孩子們竟然從家里帶來(lái)了各種他們認(rèn)為能夠幫助到小蝸牛的物品。子昊早晨一來(lái)，就遞給我一個(gè)紙卷，還嚴(yán)肅地跟我說(shuō)：“老師，這是我查到的能幫小蝸牛的資料，今天給小朋友講講吧?！眲P鈞拿來(lái)一個(gè)黃色的藥片說(shuō)：“老師，這是我姥姥吃的鈣片，我拿來(lái)給小蝸牛?！彼囦⌒囊硪淼啬脕?lái)一個(gè)塑料袋，對(duì)我說(shuō)：“老師，這是雞蛋殼。”我有些疑惑，為什么拿來(lái)了雞蛋殼呢？“我爸爸上網(wǎng)查了，可以給小蝸牛吃雞蛋殼，這樣就能補(bǔ)鈣了?！闭f(shuō)完她還不忘提醒我：“我爸爸還說(shuō)，雞蛋殼要切成碎末，小小的蝸牛才能吃?！睕](méi)過(guò)幾天，逸格從家里帶來(lái)了一貼膠原蛋白眼膜。起初我還很納悶，膠原蛋白眼膜有什么用呢？ 逸格說(shuō)：“可以把它貼在傷口上，有營(yíng)養(yǎng)，這樣就能慢慢長(zhǎng)好了。”看來(lái)，孩子們真的很想幫助到小蝸牛。其他孩子也帶來(lái)各種食物、繃帶、創(chuàng)可貼等。孩子們每天都開(kāi)始用不同的方法幫助小蝸牛，切細(xì)雞蛋殼碎末、在底部放上了黃瓜片、磨碎鈣片等。孩子們細(xì)心照顧著小蝸牛，它傷口的每一個(gè)變化都牽動(dòng)著孩子們的心。從資料中我們也了解到小蝸牛的外殼28天后就會(huì)長(zhǎng)好，孩子們安心很多。在孩子們的商議下我們給小蝸牛起了名字叫做“加油”，希望在滿滿的愛(ài)之中，小蝸牛能早些康復(fù)。每天早晨我們都會(huì)看看小蝸牛好些了沒(méi)有。看著小蝸牛在大家的精心照顧下一天天地恢復(fù)著，外殼也從最開(kāi)始半透明狀的薄薄的一層外膜，隨著時(shí)間的推移慢慢地變白、變黃，一層一層地結(jié)痂、愈合。孩子們興奮地表達(dá)著自己的喜悅：“我們的加油不會(huì)死了。”“許老師，你看，加油的殼摸起來(lái)變得越來(lái)越硬了?！薄凹佑涂隙](méi)事了?！薄疤袅?！”相信有了這樣的幫助和照顧，小蝸牛也一定能感受到孩子的愛(ài)吧！