家園攜手共助幼兒順利入學

袁海鷗

大班是幼兒入學前的過渡時期，良好的幼小銜接能夠幫助幼兒順利適應小學的學習和生活。這要求幼兒園和家庭攜起手來，共同幫助幼兒做好入學前的各項準備，尤其要做好時間管理、任務意識、物品管理等能力和習慣的準備。

時間管理能力的培養(yǎng)

【案例1】遲到的涵涵

早晨7：30，孩子們陸續(xù)來到幼兒園，將自己的物品放好后便來到簽到墻簽到。我提示孩子們，簽到之前一定要看清時間，簽到時要在簽到表中對應好日期和自己的名字。孩子們都非常認真地對著表盤看，有的小朋友還需要反復數(shù)幾遍鐘表上的數(shù)字才能看出時間，并且把自己認出的時間再和老師確認一遍，最后才小心翼翼地把自己的來園時間寫在簽到表上。隨著孩子們陸續(xù)走進活動室，也快到了吃早飯的時間。這時，涵涵氣喘吁吁地跑進了教室，看到小朋友們在取碗，她也趕緊排到了取碗的隊伍后面。這時旁邊的小朋友提示她說：“涵涵，你的水壺還沒放呢！”涵涵低頭一看，果然水壺還背在身上，她趕緊去放水壺，又重新排隊取碗。等到我為小朋友們發(fā)飯時，坐在座位上的她依然有一些輕微的喘息，我提示她可以稍微休息一下再用餐。早飯后，保育員張老師開始檢查孩子們放毛巾和水杯的情況，發(fā)現(xiàn)涵涵早晨忙碌得連自己的毛巾和水杯也忘記放了。

【分析與措施】

在幼兒園如果不能養(yǎng)成按時上學不遲到的習慣，會給孩子們的小學生活帶來不好的影響，尤其是到了大班的第二學期，孩子們更是應該有一定的時間觀念。為了幫助孩子們解決這個問題，我先從了解遲到的原因做起。通過與經(jīng)常遲到的孩子及家長交流，我發(fā)現(xiàn)，遲到的孩子通常作息都不是很規(guī)律，晚上睡得晚，早晨又起不來，或是早晨做事拖沓，需要家長催促才能完成自己的事情;再有，孩子們將早睡早起、按時來園歸為家長的事，當問起今天怎么來晚了時，孩子們的回答通常是“我媽媽沒叫我”“我的水壺媽媽昨天沒給我刷，早晨刷就來不及了”……

找到了原因，便可以“對癥下藥”了。大班幼兒有一定的問題解決能力，所以，首先，我與孩子們討論：早睡早起、按時來園是誰的事情？大部分幼兒都認為這是自己的事兒，應該自己做;其次，我請每天準時來園的孩子分享自己的好方法：每天按時睡覺、設好鬧鐘、提前把第二天要帶的東西準備好……為了加深印象，我請孩子們把自己的好方法畫出來，并布置成墻飾“這樣做不遲到”來提示孩子們。再次，建立獎勵機制，評選出一周堅持出勤不遲到的小明星和一月堅持出勤不遲到的小明星，孩子們都積極爭當不遲到小明星。

另外，在幼兒園中我們還利用過渡環(huán)節(jié)開展“課間十分鐘”活動，幫助幼兒學會管理時間。在活動區(qū)結束后，孩子們擁有10分鐘自由支配的時間，在這個時間內(nèi)，要完成收拾整理活動區(qū)材料、盥洗、將桌椅擺放回原來的位置等必須要做的事，時間有富余的還可以玩一玩手頭玩具、和同伴聊聊天等。習慣了老師組織各種活動的孩子們剛開始有些不知所措，或是到了10分鐘快結束的時候還沒有做完事情;也有孩子先跟小朋友聊天、玩玩具，忘記了喝水或上廁所，這些都在我和孩子們的不斷討論與實踐中得到解決。最后孩子們能夠做到先整理玩具、擺放桌椅、盥洗，再和同伴聊天和玩玩具，并能在時間結束前將手頭玩具放回玩具筐中。通過這個活動，孩子們懂得在單位時間內(nèi)如何合理地規(guī)劃自己的時間，哪些事應該先做，哪些事可以后做。

光靠幼兒園和孩子的努力還不夠，還應與家長溝通，向他們提出指導性建議。首先，為孩子營造一個良好的睡眠環(huán)境。為了幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的習慣，我們建議家長，在孩子睡覺時要保證家庭環(huán)境的安靜，睡前要讓孩子情緒穩(wěn)定，不能太興奮。為此，我把幼兒園午休時老師會采用的好方法分享給家長：在睡前給孩子講一個故事，睡眠室的光線不要太亮等等。我們也建議家長自身建立良好的作息規(guī)律，為幼兒樹立榜樣。其次，鼓勵家長把時間交到孩子自己的手上。每天晚上和假期中，讓孩子為自己制訂一個計劃，計劃可以很簡單，只需要將什么時間做什么事情清清楚楚地列出來即可。由于是孩子自己制訂的計劃，他們也更樂于去完成?？梢愿鶕?jù)孩子的完成情況，予以相應的獎勵，比如，和孩子一起商量，堅持一個星期可以得到什么獎勵，以此來培養(yǎng)孩子的堅持性，養(yǎng)成按時做事的好習慣。在這個過程中，我們遵循幼兒園在家園共育中的導向性和指導性原則，積極與家長溝通，通過多種方式幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握有效的教育策略，形成正確的育兒行為，將幼兒園較為先進的教育理念和實踐有效的方法帶入到每一個家庭中。

大班幼兒任務意識的培養(yǎng)

【案例2】我的小任務

一天晚上，我收到了一條家長信息：“老師好，請問今天的小任務是什么？我看了文文的記事本，她畫的我看不懂，她自己也說不清楚了，您能再跟我們說一次嗎？”于是我把作業(yè)內(nèi)容和文文媽媽說了一遍：1.和家長一起編兩道10以內(nèi)的加法應用題;2.練習體能測試中的“雙腳并齊連續(xù)向前跳”項目。第二天早晨在迎接小朋友入園的時候，文文非常高興地把她的記事本給我看：“老師，我完成小任務了，您看！”這時，北北正好也來了，看到文文在“交作業(yè)”，北北的媽媽一臉疑惑地看著北北：“你們留小任務了嗎？”北北不好意思地撓著頭說：“我給忘了……”

【分析與措施】

案例中的情況主要反映出幼兒任務意識的缺乏。幼兒的任務意識是指幼兒對完成某一任務及其要求的自我覺察和認識。任務意識的培養(yǎng)可以加強幼兒的目標意識、責任感、時間觀念，是幼兒將來學習、做事取得效果的重要保障。幼兒任務意識的養(yǎng)成需要一個過程，父母的榜樣作用十分重要。分析我們的家長，平時能積極配合幼兒園完成收集、觀察等任務的，孩子做事情比較有始有終;相反，如果家長對老師布置的任務能拖就拖，應付了事，孩子做事就容易丟三落四、有畏難心理、缺乏堅持性等。

進入大班以來，我們借助課程開展為孩子們布置一些簡單的小任務，并努力使家長成為幼兒完成任務的協(xié)助者和參與者。如春游前夕，我們在幼兒園帶領孩子們制訂“春游計劃表”，孩子們回家之后按照計劃表和家長準備需要的物品，并自己收拾好書包。再比如，母親節(jié)前后的一周，請幼兒想好每天為媽媽做一件有意義的事，并做成計劃表，家長在每一天的任務欄后面寫寫孩子做事的情況和自己的感受。這些都促進了家長積極參與到幼兒的任務完成中來，在這個過程中幼兒的任務意識也會逐步建立起來。

大班第二學期，為了更好地與小學銜接，我們每天都給孩子布置小任務，并從兩個階段入手。第一階段，先留一些口頭的小任務。如，將今天新學的兒歌說給爸爸媽媽聽、把新學的歌曲唱給爺爺奶奶聽，并將任務內(nèi)容同步發(fā)送到家長群中，孩子到家后，家長問一問“今天的小任務是什么”，當孩子想不起任務是什么時，家長可以提示，幫助孩子培養(yǎng)初步的任務意識。第二階段，在孩子能夠記得回家要完成的小任務時，我們請每個孩子準備一個記事本，寫清楚當天的日期和任務內(nèi)容。孩子們這時候已經(jīng)能夠書寫數(shù)字，卻不能用文字記錄，為此我們請孩子用自己能夠看得懂的簡單符號和圖畫進行記錄，孩子們回家后根據(jù)自己的記錄完成任務。孩子完成后，家長可以在記事本上打一個小對勾。次日入園，老師給完成任務的孩子蓋一個小印章，一個月中每天堅持完成任務的小朋友，在月底可以得到老師專門準備的小獎品。幼兒園留給孩子們的每一個小任務，家長都要提示、督促，甚至參與進來，隨著孩子們?nèi)蝿找庾R的不斷加強，家長要慢慢放手，使孩子逐漸能夠獨立完成任務。幫助孩子養(yǎng)成任務意識的過程，也是家園互動機制良好運轉(zhuǎn)的過程。

物品管理能力的培養(yǎng)

【案例3】我的書不見了

晚飯后，離孩子們回家還有一點時間，孩子們準備好了自己的外套、小書包等物品，坐在座位上看書，有的孩子還拿出自己從家?guī)淼膱D書和小朋友們分享。這時傳來了北北焦急的聲音：“老師，我的《恐龍大冒險》不見了！”我安慰他別著急，想一想自己把書放在了哪里，可是他想了好一會兒也沒想起來。我又問其他小朋友，有沒有看到北北的書，可小朋友們紛紛搖頭。第二天一早，我們在整理書柜的時候發(fā)現(xiàn)了這本《恐龍大冒險》，北北來了之后，我把書給他，并囑咐他一定要收好自己的東西。這時他突然想起來，笑著說：“我好像上午看完就放在桌子上了，可能是小朋友以為是班里的書，就放進書柜里了……”

【分析與措施】

物品管理能力是幼兒良好行為習慣的一項重要內(nèi)容。學會收拾整理物品，有助于養(yǎng)成愛整潔、有秩序、做事認真、有始有終等良好習慣，為順利適應小學生活做好準備。

培養(yǎng)孩子的物品管理能力，我們從整理班級物品開始。我們請孩子們參與到班級物品的管理中來，一起討論物品的收放方法、制作物品收放標記，在大家的共同努力下，班級物品擺放得更加井井有條。在孩子們管理班級物品的基礎上，我們引導他們管理自己的個人物品，就從整理書包做起。我們請孩子們每人帶一個小書包，里面裝上文具袋、任務記錄本，以及自己喜歡的圖書、跳繩、水壺、紙巾等，并帶領孩子們學習將書包內(nèi)的物品分類整理：書本要從小到大，書脊靠左疊放好，然后再一起平放進書包;不同種類的物品分類放到書包不同的口袋里;每天晚上都要將第二天需要的物品放進書包，不用的物品放在家中。

學會了整理，怎樣才能保護好自己的物品不丟失呢？我們抓住參觀小學的機會，請孩子們向小學的哥哥姐姐們請教。孩子們一邊交流一邊用自己的方式把好的方法記錄下來，回來后我們將學到的方法進行了總結：記清楚自己的物品或在自己的物品上做標記、寫好名字;放學之前檢查自己的物品是否齊全再離開;不隨便翻別人的書包，借別人東西要征得主人的同意，借完要還，而且要原封不動地還給人家。在此基礎上，我們創(chuàng)設了主題墻“書包里的秘密”，將“整理書包的好方法”“保護物品的好方法”布置在墻面中提示小朋友。

幼兒能力的培養(yǎng)和好習慣的養(yǎng)成離不開家長的參與。我們和家長約定，讓孩子參與到家庭的收拾與整理中，鼓勵孩子獨立收拾自己的物品、房間。有的家長也抓住生活中的一些教育契機，比如帶孩子出去吃飯，要離開的時候讓孩子看看有沒有遺忘東西;出去旅游的時候，請孩子將自己要帶的東西列好清單，并一一準備好，收拾到自己的小行李箱里，旅行過程中要對自己的物品負責。在我們進行有關整理的活動時，也請家長在群里分享自己的好方法，以達成家園教育共識。

大班幼兒時間管理能力、任務意識、物品管理能力等的發(fā)展會幫助其更好、更快地適應小學生活，更是其一生的寶貴財富。家長們很重視孩子的幼小銜接，但很多人更多地將幼小銜接的注意點放在了孩子知識的學習上，例如拼音、認字、算數(shù)等，良好習慣的養(yǎng)成反而被忽略了。作為教師，需要用正確的觀念引導家長，并幫助他們掌握適宜的培養(yǎng)孩子良好行為習慣的方法，家園攜手，共同幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。

注：本文為2019年北京學前教育宣傳月優(yōu)秀征文。