論中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)

【摘要】我國中學(xué)英語課堂教學(xué)中還是以理論教學(xué)為主體，忽略了英語學(xué)科用來直接溝通和交流的工具性。聽力作為英語交流時的重要能力，卻在中學(xué)英語教學(xué)中沒有足夠重視，聽力練習(xí)少、關(guān)注度不夠，針對這些問題，教育各界人士都要分析原因，尋找對策，為中學(xué)英語聽力教學(xué)尋找一條發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;聽力;教師;課堂

【作者簡介】周隨新，甘肅省岷縣申都初級中學(xué)。

引言

我國目前雖然提倡素質(zhì)化教育和學(xué)生的個性化發(fā)展，但還是不能否定分?jǐn)?shù)的重要性，而英語學(xué)科作為學(xué)生在升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)占比極大的學(xué)科自然受到了學(xué)校和老師的高度重視，都在想方設(shè)法為學(xué)生傳授更多理論知識，幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，卻忽略了英語語言實用素養(yǎng)的培養(yǎng)?！奥?、說、讀、寫”是英語教學(xué)核心素養(yǎng)的四大能力，是國家素質(zhì)化教育的要求，聽不懂，就無法用英語進(jìn)行交流，所以聽力教育需要得到中學(xué)英語教師的重視，從而有意識的幫助學(xué)生提高聽力水平。

一、 當(dāng)今我國中學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

我國中學(xué)英語課堂還是以理論知識的教育教學(xué)為主，留給學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時間很少，有些教師甚至直接省略聽力的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后連最基本的一些英語交流溝通都無法進(jìn)行，嚴(yán)重忽視了語言學(xué)科的工具性。再次，如果學(xué)生聽力不過關(guān)，那么上課的內(nèi)容會越欠越多，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，所以教師必須加強(qiáng)對聽力的教學(xué)，聽力能力的提高也有助于學(xué)生更好地理解英語詞匯含義，提高學(xué)習(xí)成績。

二、 影響英語聽力教學(xué)的因素分析

我國課堂大多重視理論知識的教學(xué)傳授，而較為忽略實際能力的運(yùn)用培養(yǎng)，聽力作為英語實際交流溝通作用的一方面體現(xiàn)，并沒有在課堂上得到應(yīng)有的重視度，其原因可能是方方面面的。

1.詞匯量的積累。因為中學(xué)階段，學(xué)生的英文積累知識儲備還很薄弱，掌握的詞匯量非常有限，如果聽力中一旦出現(xiàn)了一個陌生詞語將會影響學(xué)生對大意的判斷，甚至無法理解內(nèi)容，所以聽力中常見的詞匯積累，必須放在提高聽力的主體地位。

2.句子的理解判斷。同樣，學(xué)生在中學(xué)階段接觸到的句子類型也很少，如果理論基礎(chǔ)不扎實，句子稍微一長或者結(jié)構(gòu)一變，就會導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，無法對句子內(nèi)容的意思正常理解，進(jìn)而不能選出正確答案，或者誤選出干擾選項。

3.英語語速、語調(diào)的適應(yīng)。英語同樣作為一種使用人群分布極廣的語言，也有其固定的說話頻率和速度，所以教師在教學(xué)過程中要注意使用標(biāo)準(zhǔn)語速和語調(diào)的錄音資料，保證學(xué)生能聽到純正規(guī)范的英文內(nèi)容，對今后無論是聽力考試還是使用英語進(jìn)行交流都能做到游刃有余，豐富聽力內(nèi)容，從而加強(qiáng)語感，進(jìn)而促進(jìn)英語成績的提高。

4.母語的影響。英語畢竟不是我們的第一語言，在學(xué)習(xí)過程中，也會不自覺地運(yùn)用漢化思維進(jìn)行思考，嚴(yán)重干擾了對英語的學(xué)習(xí)運(yùn)用。播放聽力的過程中，學(xué)生在進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的辨析時很容易用漢化思維進(jìn)行組裝翻譯;如果是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，由于從句結(jié)構(gòu)的特殊性就導(dǎo)致所有內(nèi)容都發(fā)生理解錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致聽力考試的失敗，所以教師在平時的教學(xué)過程中要注意對學(xué)生漢化思維的糾正，這不僅使聽力能力得到極大提升，也能加速交流溝通的無礙化。

5.心理因素的影響。因為聽力考試處于英語考試的第一部分，而且播放一旦結(jié)束學(xué)生就無法再對答案進(jìn)行更正，所以學(xué)生往往會將注意力高度集中，心理也會不自覺的緊張，生怕漏過一個重點(diǎn)。但是如果學(xué)生心理過度緊張，大腦思維就很難運(yùn)作，對信息進(jìn)行分析，所以心理因素會干擾學(xué)生的聽力考試效果，對聽力內(nèi)容無法正確理解和分析。

三、 提高聽力教學(xué)的對策

聽力考試對于學(xué)生英語能力的提高有著不可小視的影響，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)提起來了，成績自然水到渠成。

1. 課堂中的培養(yǎng)。在課堂中，教師可以先有意識地為學(xué)生系統(tǒng)的講解一些聽力練習(xí)技巧，從理論上幫助學(xué)生規(guī)避思維誤區(qū)，更好更快的提高學(xué)生聽力水平。其次，教師要在課堂上盡可能多的為學(xué)生播放英語聽力材料，進(jìn)行聽力練習(xí)。

教師盡量課堂要在課堂上采用全英文教學(xué)，刺激學(xué)生用英語思維對教師所說內(nèi)容進(jìn)行分析理解，這也是在上課中快速提升聽力能力的一種情景化聽力訓(xùn)練方式，更加貼近生活，為將來學(xué)生進(jìn)行溝通交流打下一個良好的基礎(chǔ)。

課堂中的情景劇、小組討論板塊也可以活化起來，同樣是互相交流溝通，但學(xué)生面臨和自己水平差不多的同齡人就沒有太多顧慮，能更好地表達(dá)自己和聆聽對方表達(dá)內(nèi)容，在趣味探索中達(dá)到提高能力的效果。

2. 課外學(xué)生的自主培養(yǎng)。當(dāng)然，僅僅依靠課堂內(nèi)的時間是完全不夠的，原版英語音頻資料帶來的語感、語調(diào)的感悟和體會是無法用理論知識去概括和總結(jié)的，只有學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)，親身去嘗試去聽，才能鍛煉出對語言的感知能力，適應(yīng)全英文環(huán)境的語言風(fēng)格。

四、總結(jié)

隨著國際交流的日益頻繁，英語語言的工具性將會逐漸得到更大化的體現(xiàn)。聽力作為在英語的實際運(yùn)用中必備的基本能力，未來勢必會受到國家越來越高的重視，畢竟如果只有理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實際能力的培養(yǎng)將是本末倒置、不明智的行為。所以，中學(xué)教師在英語教學(xué)的過程中要有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行英語能力的提高，從源頭上讓學(xué)生意識到聽力能力的重要性，再加以引導(dǎo)探索，相信提高學(xué)生的聽力能力指日可待！

參考文獻(xiàn)：

[1]任慶梅.英語聽力教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.