現(xiàn)代信息技術與初中英語課程的有效整合

【摘要】現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展為英語學科打開了一片新的教學天地，拓寬了教育資源的獲取方式，是學生學習強有力的輔助工具。隨著信息技術與英語課程的有效整合，在信息技術的帶動下，課堂得以聲情并茂、形象直觀，教材不再是靜止的，可以動也可以發(fā)聲。圖像、音頻的使用極大地豐富了英語課堂的內(nèi)涵，全面地滿足了學生的學習需要，在教學意境下，有引導性地幫助學生學習?；诖?，本文將簡單介紹現(xiàn)代信息技術與初中英語課程的有效結合。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術;英語課程;有效整合

【作者簡介】尤金燕，福建省羅源濱海學校。

現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)及其迅猛發(fā)展，為英語教學提供了全新的工具，學生學習英語最終擺脫了只依賴教材的僵局，信息技術和英語學科的有機結合，從根本上革新了傳統(tǒng)英語教學的弊病，教學概念也由此得到轉變，這是教育進步的里程碑。信息技術為支撐的英語教學不是傳統(tǒng)英語教學可以比擬的，其中最值得提到的是它具備生動形象這一優(yōu)勢，賦予了初中英語課堂新的生命活力，枯燥的英語課堂一去不復返，轉而初中英語課堂走上了與信息技術相結合的教學改革之路。

一、信息技術與教學思想的整合

固有思維的轉變是信息技術投入教學的開始，教師只有完成思想認識的改變，才能真正地接受以信息技術為依托基礎的教學革新。當機立斷，放棄傳統(tǒng)教學模式中不靈活的環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮出信息技術應用于教學的獨特潛能，為課堂帶來不一樣的色彩。傳統(tǒng)的“以教定學”“一言堂”教學必須淘汰，英語教學要由學生被動接受知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生主動學習。師生之間的角色也應該調(diào)換，學生承擔教育的主體，教師則由原來課堂的中心地位變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者。學生的求學觀念也需要符合時代的要求，學生不能再一味地接受教師知識的灌輸，而應該成為知識的主動探尋者，摒棄被動學習，主動學習才是未來教育的真正主題。信息技術在課堂中有所體現(xiàn)的時間占有比也需要提高，在以往，多媒體僅僅只是課堂的輔助，然而現(xiàn)在多媒體信息技術所承擔的是幫助學生學習的認知工具，既是感知的對象，同樣也是認知的手段。信息技術引入英語課堂，帶來的還有靈活多變的授課模式，意境創(chuàng)設、協(xié)作探究、合作學習等多種教學模式，可以根據(jù)實際教學情況靈活做出選擇。

二、信息技術與教學資源的整合

學生只能依靠教師講解這一形式進行學習的狀態(tài)已經(jīng)孤獨存在太久了，國家新課標由此指出，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)出與以往不同的教學渠道，開拓新的教學資源，促成學生學習方式的轉變，保證學生能夠高效學習。二十一世紀是信息大爆炸的時代，信息技術以靈活、方便、安全的優(yōu)勢迅速融入我們的生活，其與教育學的融合實是必然，通過信息技術打破傳統(tǒng)英語教學的壁壘，科學先進的教學手段得以走進課堂。

例如下面的課堂實踐：網(wǎng)絡資源的選取，下載契合課題的教學動畫，動畫具有生動的特點，從而避開了教師直接教學的枯燥危機。除此之外，音頻能夠保證語音標準，一組單詞、一篇短文的學習，學生自開始接觸的就是標準的發(fā)音，久而久之有助于學生標準音的養(yǎng)成。經(jīng)過訓練，學生逐漸就能感覺到重音、節(jié)奏、語音、語調(diào)、連續(xù)、弱讀、爆破以及意群的細致劃分。圖文結合從學生的興趣入手，附加音頻解決學生讀音標準問題?；ヂ?lián)網(wǎng)具有很強大的信息搜索功能，教師在備課時可以借助它來挑選與課題相關的圖片等資料，也可以向學生展示英語國家的文化風貌，更能形象生動地幫助學生學習和掌握英語知識。

三、信息技術與英語學習策略的整合

構建主義認為學習者只有在清醒地認識到自己的目標，并達到自身所希望的效果，才能算是成功的學習。由此觀點，筆者要指出，給學生樹立有效的學習目標，確立下一定的學習任務是必需的。信息技術與英語課堂的有效整合不是簡單地將信息技術應用于英語教學，其程度必須達到融合，兩者之間主動適應彼此，不同于以往教學中多媒體扮演的輔助角色，在這里應當主動發(fā)掘信息技術的特點和優(yōu)勢，從整體的角度考慮信息技術應用于教學的功能和作用，讓信息技術擔當學生的認知工具，改善學生的學習效果和質(zhì)量。

例如，課文預習、文章相關資料收集、陌生詞匯自學等，讓學生形成自主學習的良好意識和自主學習的有利方式，為保證學生獲取的資料有價值，教師可以提前推薦學生相關的優(yōu)質(zhì)學習網(wǎng)站，同時也能促進學生自主學習效率的提高。這一教學思路主要將心理學作為依據(jù)，學習先人一步既是動力，學習不落后于人亦是鞭策。況且課前自主學習具有鮮活的特點，在豐富多彩的網(wǎng)絡世界中，足以滿足學生的探知欲和好奇心。網(wǎng)絡是一個環(huán)境，在課題內(nèi)容的約束下，網(wǎng)絡便是一個不可多得的英語環(huán)境，恰恰現(xiàn)在國內(nèi)英語教學現(xiàn)狀，學生很難在生活中獲取一個真正的英語環(huán)境，信息技術在教學中的應用便實現(xiàn)了這一要求，學生在這一語言環(huán)境中盡情地探索，為學生未來的英語學習打下有進步性意義的鋪墊。

四、結束語

英語學習不是一朝一夕可以達成的，因此教師必須選取一套適宜的教學方案，以滿足現(xiàn)階段英語教學培養(yǎng)學生的要求。信息技術應用于英語課堂實是大勢所趨，是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。在實踐應用中信息技術展現(xiàn)出的優(yōu)勢，卻也實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高，為學生學習帶來了不同以往的體驗，無論是趣味性和教學內(nèi)容的廣度上，都實現(xiàn)了完美的跨越。由此可見，信息技術應用于英語課堂將會是一條越走越遠的路，其進步和提高需要教師在實踐教學中的共同努力。

參考文獻：

[1]徐玉鳳，王大剛.信息技術與中學英語教學整合的模式研究[J].合肥師范學院學報，2018，v.36：No.197（03）：131-132.