高中英語課堂小組合作中的倦怠成因及對策

【摘要】高中階段的英語學(xué)習(xí)與初中相比有明顯的不同，學(xué)生接觸的詞匯更加復(fù)雜，詞匯量也在大幅度增加，學(xué)生需要較長的時間來適應(yīng)和過渡。小組合作是教學(xué)改革以來比較常見的一種學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，但小組合作的學(xué)習(xí)方式也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的倦怠情緒。文章主要介紹了中學(xué)英語課堂在小組合作中出現(xiàn)倦怠的原因，并對應(yīng)對策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;小組合作;倦怠

【作者簡介】姚建華，江蘇省揚州市高郵市第二中學(xué)。

很多高中生在與教師的溝通方面存在著阻礙，在遇到問題時很少主動向教師提問，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生之間的交流，學(xué)生遇到問題也能夠與周圍的同學(xué)探討，不會出現(xiàn)問題堆積的情況。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對小組合作情況進行關(guān)注，避免學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)分散精力的情況，制定科學(xué)的分組和學(xué)習(xí)計劃，盡快讓學(xué)生適應(yīng)這種討論和合作的英語學(xué)習(xí)方式。

一、中學(xué)英語課堂小組合作出現(xiàn)倦怠的原因

1.小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識較弱。小組學(xué)習(xí)是教學(xué)改革以來一種常見的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不再以教師的講解為主，而是充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生足夠的交流和思考時間，學(xué)生能夠在討論過程中解決大部分問題。英語小組討論能夠讓學(xué)生自己探索有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論階段充分表達(dá)自己的想法，但很多學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識相對薄弱，很容易在小組討論過程中轉(zhuǎn)移話題，并將精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題上，導(dǎo)致英語小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠。

2.教師對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不夠詳細(xì)。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生明確努力的方向，并對自己的學(xué)習(xí)過程做出比較明確的規(guī)劃?，F(xiàn)階段在英語小組討論過程中，很多教師對教學(xué)目標(biāo)的制定都不夠重視，沒有規(guī)定小組討論和合作學(xué)習(xí)的大體方向，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的初始階段也會感到迷茫。此外，由于教師的教學(xué)目標(biāo)制定不夠詳細(xì)，部分學(xué)生并沒有針對之前的學(xué)習(xí)提出自己的疑惑，導(dǎo)致很多小組學(xué)習(xí)時間被浪費，學(xué)生也就很容易產(chǎn)生倦怠情緒。

3.英語課堂的分組方式還不夠科學(xué)?，F(xiàn)階段有大部分學(xué)校都開始正式推廣小組合作的學(xué)習(xí)方式，但對小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容規(guī)劃還不夠明確，分組方式直接決定了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該保證每個小組的學(xué)習(xí)能力都是比較相近的，這樣才能夠確保整體學(xué)習(xí)效果的均衡發(fā)展。由于英語課堂的分組方式并不合理，教師也很少在分組方式上進行一定的研究，導(dǎo)致每個小組的學(xué)習(xí)能力不同，展示出的學(xué)習(xí)效果也不同，效果差的小組也就容易在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)倦怠的情況。

二、中學(xué)英語課堂小組合作中出現(xiàn)倦怠的應(yīng)對策略

1.在劃分小組前充分考慮學(xué)生的實際情況?？茖W(xué)的小組劃分能夠直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在倦怠情緒的應(yīng)對過程中應(yīng)該發(fā)揮出小組劃分的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個相對平衡的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說教師在劃分小組之前要對學(xué)生的實際情況做一個詳細(xì)分析，并且針對不同課程采取不同的劃分方式。例如在譯林牛津版必修五：Unit1 Getting along with others一課中，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生們表達(dá)出自己與他人相處時的感受，教材也對男生和女生與他人相處時的差別做出了介紹，所以教師在分組時應(yīng)該注重不同性別的搭配，男女同學(xué)之間通過討論得出與他人相處的方式，也能夠?qū)τ⑽恼n文有更加深刻地理解。

2.教師適當(dāng)參與小組學(xué)習(xí)和討論過程。由于學(xué)生在討論過程中非常容易出現(xiàn)分散精力的情況，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，保證學(xué)生的討論全部圍繞主題，并適當(dāng)對學(xué)生的討論過程提出相應(yīng)的建議。

3.不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)階段，如果緊緊圍繞一個話題進行討論，學(xué)生很容易感到枯燥，教師應(yīng)該在規(guī)定主題后讓學(xué)生自己圍繞主題來豐富討論內(nèi)容，并自己進行相關(guān)知識的拓展，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生對討論的內(nèi)容進行一定的豐富，保證每名同學(xué)都能夠參與到討論過程中。比如在譯林牛津版必修一：Unit1 School life一課中，在小組討論階段，學(xué)生會對自己的高中生活產(chǎn)生一定的憧憬，教師也應(yīng)該讓學(xué)生對高中學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生更多地了解，并幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。學(xué)生只有對學(xué)校有足夠的認(rèn)識才能夠豐富討論內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)的小組合作過程進行擴充。

4.適當(dāng)開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)。英語能力的提升不能夠僅僅依靠教材，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的英語學(xué)習(xí)渠道，比如英語歌曲、英語短劇等等，這些形式的英語學(xué)習(xí)都能夠加強學(xué)生的英語運用能力，利用英語歌曲鍛煉學(xué)生的聽力能力，通過對英語短劇的觀看來增強學(xué)生的閱讀理解能力。教師還應(yīng)該適當(dāng)開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)，加入一些與英語有關(guān)的趣味小游戲，讓學(xué)生在相對輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進行單詞和語法知識的記憶，并分小組以競賽的形式進行單詞記憶的游戲，讓學(xué)生接觸到更多的英文單詞，豐富的課外小組學(xué)習(xí)也能夠盡快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)

中學(xué)英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，小組合作的學(xué)習(xí)方式也能夠在一定程度上促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，但很多學(xué)生在小組討論中容易偏離主題，進而分散自己的學(xué)習(xí)精力。教師應(yīng)該盡快讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，對學(xué)習(xí)小組進行更加科學(xué)的規(guī)劃，并將小組學(xué)習(xí)的方式拓展到課外，充分實現(xiàn)小組合作與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的融合。

參考文獻：

[1]白艷.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠探析[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報， 2018（3）：83.