高中英語閱讀賞析技巧

【摘要】現(xiàn)如今，英語在國際交流與溝通中發(fā)揮的作用越來越重要。因此，為培養(yǎng)出具有高素質的國際人才，高中英語教師應強化對學生英語的教學。而在英語教學中，占據(jù)重要組成部分的為閱讀教學，并且其能夠在提升學生英語綜合能力方面能夠發(fā)揮巨大的作用。為此，高中英語教師應注重對學生英語閱讀賞析技巧的培養(yǎng)。本文對培養(yǎng)高中生英語閱讀賞析技巧的方法進行探究。

【關鍵詞】高中英語;閱讀賞析技巧;方法探究

【作者簡介】李艷紅，吉林省長春市第一五一中學。

引言

英語作為一種世界通用性語言，需要高中學生對其進行深入學習。因此，高中英語應重視對學生的英語教學，意識到英語閱讀賞析占據(jù)英語教學重要組成部分的地位，并對學生的英語閱讀賞析技巧進行培育。新課標中指出，高中英語教學應使學生的價值觀、綜合人文素養(yǎng)等得到提高，并向高中學生提出了能夠借助英語詞典對新聞、廣告等進行意思理解，進而掌握課文內容，英語綜合能力得到提升的要求。因此，高中英語教師應采取適當方法培養(yǎng)學生的閱讀賞析技巧。

二、重視對文章主旨的閱讀賞析教學

主旨是文章的中心思想的主要表現(xiàn)，能夠為學生指明文章的中心內容，幫助學生對文章內容進行總體的把握。但多數(shù)學生在進行英語閱讀賞析時，將主要目光集中在對文章段落內容的理解上，忽視了從文章主旨出發(fā)，以整體把握文章內容部分的重要性。因此，高中英語教師在開展課文教學時，就應引導學生重視起對主旨內容的理解。

以高中英語教材中的課文《Festivals and celebrations》為例，教師可以先將教材中提出的這樣兩個問題：“What are festivals of dead usually for？”“What do people usually do at spring festivals？”挖掘出來，再要求學生將這兩個問題的主旨找出來。學生可以很輕松地將這兩個問題的主旨，即festivals of the dead和Spring Festivals找出來。這時教師再要求學生對問題主旨兼段落標題所對應的段落主旨進行閱讀，找出問題所對應的答案，這樣就使得學生在重視對段落主旨閱讀賞析的基礎上，意識到根據(jù)主旨找尋問題的答案，其實要比對文章整體進行仔細閱讀從而找尋到問題的答案要輕松得多，進而重視起對文章主旨的閱讀賞析學習。另外，教師還可以為學生設計這樣的問題，如“Which festivals is to honour Qu Yuan？”，要求學生利用先前教師教授的把握文章主旨的閱讀賞析方法，將“honour”一詞作為問題的主旨，進而對“Festivals to Honour people”段落進行主旨閱讀，進而找到“The Dragon Boat Festivals”這一問題的答案。因此，教師應采用文章主旨閱讀賞析教學方法，鼓勵學生重視起對文章主旨的閱讀賞析，進而使學生具備起英語閱讀賞析技巧。

三、為閱讀賞析附上圖片，調動學生閱讀的熱情

很多教師能夠意識到高中英語閱讀學習的關鍵在于學生對于文章細節(jié)的把握，因此在對學生進行閱讀賞析技巧教學時，會經(jīng)常已應用了特殊疑問詞，如“when”“how”“why”等的特殊疑問句向學生進行提問。但這種教學方法其實是不適用于對篇幅較長的英語文章的教學的，原因是這種教學方法無法使學生的耐心閱讀的心態(tài)得以培養(yǎng)，且收獲不到較好的教學效果。為此，高中英語教師可以在為學生進行閱讀賞析技巧教學時，為學生附上與閱讀文章相關的圖片。

以高中英語教材中的課文《Theme Parks-Fun And More Than Fun》為例，教師可以先組織學生找出課文中提及的主題公園的名字，再詢問全體學生有誰曾經(jīng)去過這三個主題公園中的一個或多個，若有學生回答自己去過，便可以請這位學生為其他學生講述自己去過的主題公園的樣貌，若沒有學生回答自己去過，或者其他學生通過該學生的講解對主題公園的樣貌沒能準確理解，教師就可以利用多媒體，為學生播放這三個主題公園，也就是Disneyland，Dollywood，Camelot的圖片，要求學生通過觀看三個主題公園的細節(jié)圖片，對課文內容進行了解。待學生完成對圖片的觀看后，教師再要求學生聯(lián)系圖片內容，對課文內容進行閱讀賞析，找到教材中的問題，如“What is the purpose of Dollywood？What kind of people do you think will visit this theme park？”的答案。教師為學生展示生動有趣的圖片，并以圖片調動學生進行英語閱讀的熱情，有利于學生掌握圖文結合這一閱讀技巧。

四、體會文章中隱含的文化知識，加深學生對外國文化的理解

教師將文化知識教學應用到高中英語課堂教學，有利于學生英語閱讀學習中自主學習能力、信息搜集能力、情感把握能力的提高，進而使得學生在深入理解文章內容與文章所隱含的文化知識的基礎上，對文章所對應的外國文化進行深入理解。

五、總結

綜上所述，高中英語教師在對學生進行英語教學時，需對學生的英語閱讀能力進行提升。而在實際的教學中，教師應改變以往的閱讀教學手段單一、不重視對學生的閱讀興趣進行培育的問題，及時轉變教學觀念，依據(jù)學生的英語基礎水平，采取合理的教學方法對學生的英語閱讀賞析技巧進行培育，進而使得學生具備較強的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]陳立君.閱讀技巧對高中英語閱讀教學的影響[J].科技信息，2017（21）：247-247.