課前課后功夫好 英語(yǔ)單詞記得牢

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打好了才能夠繼續(xù)句子、課文等的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是毫無(wú)基礎(chǔ)的，所以這個(gè)時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰好是打基礎(chǔ)的時(shí)候，單詞的記憶和學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，對(duì)單詞的掌握不可能是一蹴而就完成的，這是需要在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸的進(jìn)行積累的，所謂的課前課后功夫好，英語(yǔ)單詞記得牢就是說(shuō)在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了跟著老師在課堂上學(xué)習(xí)之外，還要在課前對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后及時(shí)地對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);英語(yǔ)單詞記憶

【作者簡(jiǎn)介】樊雪平，廣東省珠海高新區(qū)金鼎第一小學(xué)。

現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性正在被日益體現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)的教育當(dāng)中也受到了越來(lái)越多的重視，小學(xué)階段正是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，而單詞的學(xué)習(xí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，因此說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，必須要充分的重視單詞的學(xué)習(xí)，基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)單詞教學(xué)已經(jīng)成了現(xiàn)如今一個(gè)重要的教學(xué)方式，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都可以運(yùn)用一個(gè)更加有趣味性的方式來(lái)進(jìn)行，比如說(shuō)現(xiàn)在很多的單詞學(xué)習(xí)APP，有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖等的方式來(lái)加以進(jìn)行，重要既可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，又不會(huì)感覺(jué)太過(guò)枯燥無(wú)味。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和原因

小學(xué)階段是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此說(shuō)對(duì)于四、五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的，所以說(shuō)在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的狀況，明明單詞的數(shù)量不多，但是學(xué)生就是記不住，在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)讀、不會(huì)寫的狀況是很嚴(yán)重的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)難以取得優(yōu)異的教學(xué)效果，究其原因的話要從多個(gè)方面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，首先就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難以集中注意力，如果學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣的話，那么便很難專注的進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，本來(lái)就有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間更是難以充分的將其作用發(fā)揮出來(lái)，老師也無(wú)法充分的顧及所有的學(xué)生，因此說(shuō)往往上一節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞知識(shí)到下一節(jié)課也就忘記得差不多了，只能重新進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，這樣的次數(shù)多了之后學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，甚至之后也會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，這將會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的不佳，因此為了有效地將小學(xué)生詞匯教學(xué)落到實(shí)處，需要根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

二、 在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

1.老師利用布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在新課開始之前，學(xué)生要根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)詞匯進(jìn)行了解，這個(gè)過(guò)程是不受老師監(jiān)督的，所以這便要求學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，具體在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，按照一定的方法和順序來(lái)加以進(jìn)行，將課前識(shí)記課后鞏固的單詞學(xué)習(xí)策略加以貫徹，對(duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，首先要先對(duì)單詞的發(fā)音加以猜測(cè)，根據(jù)單詞的字母和自己所掌握的音標(biāo)來(lái)進(jìn)行，其次要看單詞的構(gòu)成，在做這一步的時(shí)候可以自己邊看邊寫，這主要是預(yù)習(xí)怎么寫單詞，第三部在要將單詞的出處找出來(lái)，對(duì)應(yīng)著教材當(dāng)中的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)于單詞的印象，最后可以借助于小學(xué)英漢詞典來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行理解，經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)步驟之后，學(xué)生對(duì)于新授課的單詞已經(jīng)有了大概的了解，這樣在課堂上才會(huì)更好地跟上老師的節(jié)奏。

2.利用單詞學(xué)習(xí)APP來(lái)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)信息化發(fā)展的程度不斷提升，現(xiàn)在出現(xiàn)了越來(lái)越多的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)APP，小學(xué)生利用這些軟件可以對(duì)詞匯的發(fā)音、延伸詞意等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且這種智能化的學(xué)習(xí)方式還可以在很大的程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在缺乏老師監(jiān)督的前提下也能夠自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

1.結(jié)合生活中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)。課后功夫好指的就是在新課講授完成之后，學(xué)生需要根據(jù)老師授課的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，比如說(shuō)在粵人2011版廣東開心英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nite5的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一節(jié)的內(nèi)容主要是講食物的，主要的單詞學(xué)習(xí)也都是和食物相關(guān)，所以說(shuō)學(xué)生在課堂上跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)完成之后，回家就可以根據(jù)家里的食物來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出每一樣食物的名稱，一邊讀一邊進(jìn)行拼寫，juice、 rice salt、sugar、fruit等就是重點(diǎn)詞匯，根據(jù)實(shí)際的食物來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，會(huì)對(duì)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

2.利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種有效的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)老師在課堂上所講的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行綜合性的記憶，將單詞、詞意、句子等聯(lián)系在一起加以記憶，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容將單詞之間的聯(lián)系找出來(lái)，然后進(jìn)行綜合性的記憶，這種思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)有更加系統(tǒng)化的理解，將課前預(yù)習(xí)和老師課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的綜合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，課前課后功夫好，英語(yǔ)單詞記得牢就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，如果不能做到合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的話，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，所以說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生要自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)于教材當(dāng)中所規(guī)定記憶的單詞加以重視，在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，進(jìn)而達(dá)到更好地英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)萍.如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣——中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段之探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，（8）：86-88.