淺談高校公共英語課教學(xué)多元化

【摘要】高校公共英語課是學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)以后必須要完成的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生重要的學(xué)科成績，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階。隨著課程改革的不斷發(fā)展，高校公共英語課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持多元化教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，不斷提升公共課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué);公共英語課程;多元化

【作者簡介】廖立夏（1978.05-），女， 布依族，貴州羅甸人，黔南民族師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，學(xué)士， 研究方向：英語教學(xué)與研究。

前言

高校公共英語課教學(xué)是高校各專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，教師在教學(xué)過程中通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，目的是幫助學(xué)生掌握英語內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)效果，有的教師還會(huì)在公共英語課教學(xué)中滲透四六級(jí)考試，目的是幫助學(xué)生快速通過四六級(jí)考試，這種教學(xué)方式較為單一，不符合大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。因此，高校公共英語課教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，從教學(xué)方式、教學(xué)主體到教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)采用多元化的構(gòu)建策略，提高課程教學(xué)的效果和針對(duì)性。

一、英語課教學(xué)方式多元化

高校公共英語課教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)理念，具體來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)不同班級(jí)、不同專業(yè)開展不同的教學(xué)模式，不斷提高各專業(yè)的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性。近些年，高校英語課堂教學(xué)積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂、微課、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況和專業(yè)實(shí)際實(shí)施不同的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)模式。如利用微課開展教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)之前，應(yīng)提前錄制好微視頻的內(nèi)容，通過QQ群、校園網(wǎng)渠道將錄制好的視頻傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師可以通過后臺(tái)查課微課下載次數(shù)、視頻播放記錄、將微課預(yù)習(xí)與學(xué)生學(xué)號(hào)等建立聯(lián)系，從后臺(tái)調(diào)取數(shù)據(jù)查看學(xué)生是否觀看微視頻內(nèi)容，督促未提前預(yù)習(xí)的學(xué)生觀看視頻內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，如對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生可以將英語內(nèi)容與旅游聯(lián)系起來，工商管理學(xué)生可以將英語與管理聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語課教學(xué)方式的多元化需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，堅(jiān)持層次性教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績的不同進(jìn)行劃分，提高英語教學(xué)的針對(duì)性。

二、英語課教學(xué)主體多元化

高校公共英語課教學(xué)堅(jiān)持主體多元化就是要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從教師為主的課堂模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主的課堂組織模式。高校公共英語課教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，也是課堂的組織者和實(shí)施者，這是因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z的公共課課容量一般比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能存在一定的差異，加上近些年高校不斷擴(kuò)張，學(xué)生英語能力參差不齊，課堂學(xué)習(xí)存在一定的難度。以教師為主的公共英語課堂，教師在教學(xué)過程中只需要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式即可，按照既定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，不需要考慮其他因素，而學(xué)生被動(dòng)接受教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和學(xué)習(xí)實(shí)際情況無法在日常體現(xiàn)，即使公共課有考試，也因?yàn)橛谐u等各類情況存在，導(dǎo)致學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況無法體現(xiàn)。因此，高校公共英語課教學(xué)過程中應(yīng)積極做好教學(xué)活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語課程教學(xué)中，讓學(xué)生成為英語課程的主人，具體來說教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分教學(xué)，通過這種方式讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)展示出來，與其他人共享內(nèi)容，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、英語課教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

高校公共英語課教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)理念，只有這樣才能提高教師教學(xué)水平和責(zé)任心。從目前來看，高校公共英語課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以教師互評(píng)為主，由組內(nèi)教師聽課，對(duì)教師的課程教學(xué)給出評(píng)價(jià)，或者是由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生登錄校園網(wǎng)對(duì)英語公共課進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)是署名的，評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)號(hào)相聯(lián)系，學(xué)生為了避免與教師產(chǎn)生不必要的麻煩，在評(píng)價(jià)過程中通常會(huì)打高分，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀，導(dǎo)致公共英語課教學(xué)多元化無法真正落實(shí)，教師在教學(xué)過程中也不知道自身存在問題。針對(duì)這種問題，學(xué)校在公共英語課教師的教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)理念，對(duì)教師評(píng)價(jià)采用360評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生、同組教師、院系教師等全方面對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行綜合性的考察，對(duì)教師的教學(xué)全方位開展考察，從而幫助學(xué)生了解自身存在的不足。高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化也要做好學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要避免以分?jǐn)?shù)論英雄的情況，也不能當(dāng)“老好人”全部給予好評(píng)，而是要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)方法，將日常學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力和日?？荚嚦煽兘y(tǒng)一到學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，確保學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，提高高校公共英語課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

高校公共英語課教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和從傳統(tǒng)教學(xué)思維，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念不動(dòng)搖，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，做好教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)完善教師課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，真正提高英語公共課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方旭燕，江天雨.探索高校英語教育中非課堂教學(xué)模式的途徑和問題[J].英語廣場，2019（09）：64-65.