ESP教學模式在藝術設計專業(yè)英語課程中的應用研究

【摘要】ESP是指專用型英語，比如機械英語、建筑英語等，在進行英語知識的教學過程中應用，有較好的收效。本文對ESP教學模式進行詳細的分析，并對藝術設計專業(yè)的學生英語現(xiàn)狀闡述，最后對藝術設計專業(yè)英語的ESP教學進行應用分析，以期為現(xiàn)代藝術設計專業(yè)英語教學效率提升提供路徑。

【關鍵詞】ESP教學模式;藝術設計;英語課程

【作者簡介】徐博（1989.10-），男，漢族，吉林動畫學院，講師，碩士，研究方向 ：英語翻譯與教學。

英語是現(xiàn)代國際上應用最為廣泛的語言之一，同時對于各個專業(yè)而言，普遍的基礎語言便是英語，由此其在各個專業(yè)的學習中極為重要?，F(xiàn)代職業(yè)崗位對于雙語能力、專業(yè)技能精通的復合人才需求較大，所以對專業(yè)人才的要求也得到提升。對于語言基礎較為單薄的藝術設計專業(yè)學生而言，如何使其專業(yè)英語的能力與專業(yè)知識協(xié)調發(fā)展，是現(xiàn)代教育中較為重要的問題，也成為英語教師面臨的難題。ESP教學模式，則是為這一問題帶來新的解決思路。

一、ESP教學模式

ESP是英文縮寫，即English for specific purpose，翻譯為專用英語，是指用于某種目的的英語，比如計算機英語、建筑英語、機電英語等。隨著國際交流愈加頻繁，全球化成為現(xiàn)代主要的特征之一，作為最廣泛的語言之一，英語也成為社會生活中較為重要的部分，ESP便是在此背景下發(fā)展起來的英語學習模式，是現(xiàn)代英語教學中的一個分支。

二、ESP于藝術設計英語課程的作用

總結而言，主要有三個方面：與藝術設計行業(yè)相符。ESP主要對學生學習的專業(yè)閱讀及職業(yè)交際能力進行培養(yǎng)，有極強的實踐及專業(yè)性意義;ESP能夠激發(fā)藝術專業(yè)學的創(chuàng)造性，并提升學生學習的興趣，從而使得學生能夠脫離英語學而無用的現(xiàn)狀，使得英語的教學更具針對性。比如該方式中職場情境模擬，使得學生學習動機增強;與教學目標相符。藝術設計專業(yè)的教學目標為培養(yǎng)工學結合的人才，即是將學習與工作任務統(tǒng)一的人才。使得學生從學習環(huán)境走向實際崗位，理論華為實踐的根基。

三、藝術設計英語教學中存在的問題

首先在語言基礎和教學內容不匹配。因為藝術專業(yè)學習歷程特點，所以在該專業(yè)的學生中，普遍存在英語基礎相對較為差的問題。同時因為基礎薄弱，導致課堂中較多知識無法理解，久而久之學習積極性大幅下降，同時在英語教學針對性上較差，學生無法認識到英語的重要性;其次在思維與教學不均衡的問題。由于較多因素的限制，較多院校使用的專業(yè)英語教學方法，仍以教師為教學主體，大班制課堂對于學生的創(chuàng)新及創(chuàng)造力有極大的打擊;教師的素質與教學目標不能匹配。較多院校采用的辦學方針為，就業(yè)為導向，服務為宗旨，工學結合，實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段中，英語教學資源較為匱乏，缺失精通專業(yè)知識且熟練運用專業(yè)英語的英語教師，這也是導致現(xiàn)代教學無法達成要求的關鍵之一。

四、ESP于藝術設計英語中的應用

專業(yè)性特色明顯的ESP教學模式，能夠與職業(yè)教育特點極為契合，能夠體現(xiàn)且達成高校對工學結合人才培養(yǎng)的目的及要求，對于解決藝術設計專業(yè)英語存在的問題有新的啟發(fā)。本文以藝術設計行業(yè)首節(jié)中的設計接洽為例進行說明：

根據設計接洽環(huán)節(jié)中的各個程序，學習對公司實力的展現(xiàn)，公司實力為：strength demonstration，進行需求分析及客戶接待，客戶接待為：client reception;需求分析為：need analysis，工期進度及報價，工期進度為scheduling，報價為：quotation，最后簽署合同：signing a contract。

1.任務準備。準備階段，首先對本節(jié)中的專業(yè)詞匯進行分析，對專業(yè)詞匯的詞綴及詞根進行分解。在學生對問題完全清晰后，布置學生課后任務：以自愿為基礎，組建5～6人的小組，并以此為基礎單位，使用網絡對行業(yè)公司資料及簡介進行搜尋，同時每個小組都協(xié)力作出簡介分析報告。

2.任務實施。根據學生所討論的公司資料及分析報告結果，依據文章profile of logo design為例子，學習探討如何進行公司實力的展示。之后根據學習的專業(yè)詞匯，通過情境聽力任務環(huán)，使得學生通過學習，學會如何進行需求分析和客戶接待。最后根據聽力材料總結的常見的句型，以小組為基礎單位，模擬客戶洽談，并作匯報表演，整個任務到此完成。

3.任務總結。任務總結主要是對任務在實施的過程中，出現(xiàn)的問題進行總結。任務總結是整個任務環(huán)節(jié)結束后的重要部分，需要積極合理的對任務過程進行總結，避免總結不完整、不充分的問題。完成任務總結以后要布置一定料的自主閱讀素材，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，同時更寵妃的連接設計接洽環(huán)節(jié)，布置的任務可以是報價、工期進度、合同簽署著三個方面的，使得學生更完善的了解設計接洽環(huán)節(jié)。

五、結束語

本文通過對ESP教學模式的闡述，使得該教學模式的理念得到明確;其次對藝術設計專業(yè)的英語教學問題進行闡述，主要包含有英語教學資源不足、學生基礎薄弱、學習積極性低等;最后對ESP教學在藝術設計英語教學中的應用進行闡述，并以藝術設計的接洽環(huán)節(jié)為例，能夠為藝術設計英語教學提供借鑒。

參考文獻：

[1]杜芳.一帶一路背景下高職公共英語EGP+ESP教學模式課程設置的對策與建議[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2018， 15（12）：157-159.