核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織策略

【摘要】常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)一直都存在“重理論，輕能力、輕情感”的教學(xué)問(wèn)題，雖然豐富的英語(yǔ)知識(shí)是初中生學(xué)好英語(yǔ)的基本保障，但是卻并不是唯一的課程目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等素養(yǎng)問(wèn)題同樣重要，直接關(guān)系著學(xué)生的一生發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師要積極從核心素養(yǎng)教學(xué)理念入手，全面優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的育人質(zhì)量。本文將從組織英語(yǔ)探究，引導(dǎo)學(xué)生生成英語(yǔ)知識(shí);補(bǔ)充文化背景知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生文化意識(shí)與思維品質(zhì);完善英語(yǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】羅麗萍，福建省南平市順昌第二中學(xué)。

新課改的深入發(fā)展使得初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面入手，確保初中生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)做準(zhǔn)備，切實(shí)改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教育所存在的知行脫節(jié)、被動(dòng)低效等多個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這一時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師便要積極改善英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐等等，為核心素養(yǎng)教學(xué)改革積累成功經(jīng)驗(yàn)。

一、組織英語(yǔ)探究

英語(yǔ)探究是新課改所提出的基本教學(xué)方法，目的是要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)，使其積極參與提出問(wèn)題、整理資料、分析問(wèn)題、合作交流、問(wèn)題解決等多個(gè)有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。為此，初中英語(yǔ)教師要全面解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主生成與自主遷移，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以筆者會(huì)嘗試設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，讓學(xué)生們以互助關(guān)系去摸索英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。就如在“Our school life”這一單元第一課時(shí)教學(xué)中，初中生就需圍繞交通工具學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，探究how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的問(wèn)答技巧。在英語(yǔ)課堂上，筆者將5個(gè)學(xué)生組建成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使其共同利用音標(biāo)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課生字詞，分角色朗讀課文對(duì)話，初步翻譯與推測(cè)語(yǔ)句內(nèi)容，然后再根據(jù)對(duì)話所呈現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)去分析how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的表達(dá)方法。這個(gè)探究任務(wù)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而他們也可以憑借語(yǔ)感與單詞表去翻譯對(duì)話、提煉重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)。然后，筆者再根據(jù)探究結(jié)果糾正與完善how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的問(wèn)答技巧，修改學(xué)生的翻譯結(jié)論，便可進(jìn)一步優(yōu)化課堂探究效益。

二、補(bǔ)充文化背景知識(shí)

文化背景知識(shí)是初中生形成英語(yǔ)語(yǔ)感、跨國(guó)際思維意識(shí)的必要資源，而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)法灌輸，缺少文化遷移意識(shí)，導(dǎo)致初中生習(xí)慣以漢語(yǔ)思維去探究英語(yǔ)知識(shí)，也就因此形成了理解誤差，難以真正內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師便要積極完善文化背景知識(shí)，借此提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其學(xué)會(huì)繼承、接納與創(chuàng)新，自然而然地形成正確的價(jià)值觀，由此優(yōu)化自身的思維品質(zhì)。

本班學(xué)生以農(nóng)村子女居多，他們的生活經(jīng)歷十分單純，人生閱歷淺薄，很少接觸英語(yǔ)文化，所以也經(jīng)常因此而產(chǎn)生理解問(wèn)題。對(duì)此，筆者會(huì)積極挖掘英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)涵，并且還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后整理英語(yǔ)文化資源，希望可以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。比如在“Food festival”這一單元教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外的不同飲食文化，以及西方國(guó)家的社會(huì)禮儀知識(shí)，借此拓展學(xué)生的文化視野。比如，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比國(guó)內(nèi)外的不同飲食習(xí)俗，借此引出各個(gè)國(guó)家的發(fā)展史與自然環(huán)境知識(shí)。然后，筆者會(huì)從“Invitation”“Making telephone calls”“Having meals”三個(gè)角度介紹國(guó)外的常見(jiàn)社會(huì)交往禮儀。

三、完善英語(yǔ)實(shí)踐

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)很少會(huì)組織學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐，即便是在英語(yǔ)課堂上，教師、學(xué)生也習(xí)慣用漢語(yǔ)交流，導(dǎo)致學(xué)生缺少英語(yǔ)交際意識(shí)。然而，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)明確將“語(yǔ)言能力”作為最基本的素養(yǎng)內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師必須要豐富英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以便讓學(xué)生們形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，促使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步，全面優(yōu)化學(xué)生的感知覺(jué)思維能力。

本班學(xué)生多數(shù)都是農(nóng)民子女，缺少英語(yǔ)交際環(huán)境，使得他們羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且并不自信。對(duì)此，筆者會(huì)經(jīng)常在課堂上組織英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，要求學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)自己的需求，與筆者、同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。比如，在“Our hobbies”這一單元第一話題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生以“My hobbies”為主題進(jìn)行了英語(yǔ)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本話題知識(shí)去展示自己的興趣愛(ài)好。在口語(yǔ)交際中，如果學(xué)生無(wú)法利用現(xiàn)有知識(shí)完成英語(yǔ)表達(dá)，那么則可向筆者求助，筆者會(huì)及時(shí)拓展英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也會(huì)糾正學(xué)生的不當(dāng)發(fā)音。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，而初中英語(yǔ)教師必須要全面探究英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)，積極改善教學(xué)互動(dòng)、課程資源、教學(xué)操作程序與實(shí)現(xiàn)條件，全面優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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