高中英語教學(xué)中“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式探究

【摘要】“師生協(xié)同發(fā)展”教學(xué)模式旨在追求教學(xué)相長的課堂氛圍，營造師生知、情、意、行的全面發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛能的同時(shí)教師也要提升自身素養(yǎng)。基于此，本文以高中英語課程為例，探究“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;“師生協(xié)同發(fā)展”教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】梁海英，山東省菏澤市曹縣第三中學(xué)。

很多教育理論家和教育專家提出了各種指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)理念，但是針對(duì)教師和學(xué)生共同成長的教學(xué)理念少之又少，經(jīng)過筆者翻閱書籍、詢問前輩，最終發(fā)現(xiàn)了“師生協(xié)同發(fā)展”教學(xué)理念。筆者十分好奇該理念的教學(xué)作用并把其落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、教師提升自身教學(xué)能力

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語成績遲遲得不到提升的原因除了自身能力有限之外，教師教學(xué)水平也是影響因素之一。因此，筆者建議教師在開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要不斷地反思自己的教學(xué)活動(dòng)，改善自己的教學(xué)行為，不讓自己阻礙學(xué)生的成長。

教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”。因此教學(xué)基本功是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)，是教師開展教學(xué)工作的前提。如果教師只關(guān)心學(xué)生能力的提升，不關(guān)注自身的成長，終有一天會(huì)局限學(xué)生的長足發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為教師需要提高專業(yè)素養(yǎng)，提升教育工作的有效性，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如，教師要多讀書，多讀一些學(xué)界最新研究成果，增加自己的知識(shí)含量的同時(shí)還要通過教學(xué)活動(dòng)驗(yàn)證理論知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，從而更新教學(xué)觀念和教學(xué)形式，提升教學(xué)水平;教師還要多參與專業(yè)培訓(xùn)課程，在與同事、專家的交談中受到啟發(fā)，獲得成長;除此之外，與其他專業(yè)、其他領(lǐng)域的交流也是非常有必要的，在與他們交談中開闊眼界、打開思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;交談、聽取意見、接受意見、改正錯(cuò)誤、積累經(jīng)驗(yàn)也是教師們提升教學(xué)能力的途徑之一。

新時(shí)期對(duì)學(xué)生提出更好要求的同時(shí)也促使教師們不斷進(jìn)步，引入新穎的教學(xué)觀念和形式，有過硬的教學(xué)水平，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)軟件及教學(xué)資源，制作一些水平高、質(zhì)量好、對(duì)教學(xué)有極大促進(jìn)作用的教學(xué)課件，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、提升合作教學(xué)的有效性

踐行“師生協(xié)同發(fā)展”理念的一種教學(xué)形式就是小組合作，其中既包括師生之間互相合作，也包括生生之間的互幫互助。合作教學(xué)形式有利于集中力量解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神;有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，值得廣大教育工作者嘗試。

但在實(shí)施合作教學(xué)形式時(shí)，有些教師給學(xué)生留下了過多探究時(shí)間，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下;還有的教師提出的討論問題過于簡單，致使學(xué)生還剩余大把時(shí)間，英語綜合素養(yǎng)也沒有得到提升;還有的教師與學(xué)生關(guān)系生疏，教師既不了解學(xué)生，學(xué)生也不尊重教師。為了解決這些問題，筆者認(rèn)為教師有必要提升合作的時(shí)效性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版教材必修三第二單元“Healthy eating”時(shí)，筆者利用多媒體屏幕上出示了各種食物的照片，并要求學(xué)生展開討論。討論內(nèi)容如下：你對(duì)健康食物的定義;你認(rèn)為自己的飲食健康嗎？有些人因?yàn)轱嬍巢唤】瞪?，假設(shè)你是醫(yī)生，你會(huì)給出什么建議？這幾個(gè)問題既符合教材內(nèi)容，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，因此很適合學(xué)生開展小組合作教學(xué)進(jìn)行討論。除此之外，筆者還規(guī)定了討論的時(shí)間為十五分鐘，學(xué)生們需要分工合作才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的問題。在此過程中，筆者還不斷地回答學(xué)生們遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路思考問題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。十五分鐘后，討論小組們陸續(xù)結(jié)束了本組的討論，并把討論的結(jié)果記錄了下來以便接下來的發(fā)言環(huán)節(jié)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師實(shí)施了小組合作教學(xué)，并糾正了小組合作教學(xué)中的存在的問題，使得學(xué)生的小組討論既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又發(fā)揮了小組力量解決問題，最終提升了合作教學(xué)的有效性，體現(xiàn)了“師生協(xié)同發(fā)展”理念的意義。

三、創(chuàng)造英語使用教學(xué)環(huán)境

英語作為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，只有在交談使用中才能發(fā)揮其作用。目前，有些學(xué)校還缺乏英語交談的環(huán)境和機(jī)會(huì)，大致學(xué)生成了“啞巴英語人才”。而“師生協(xié)同發(fā)展”理念為改變這一教學(xué)困境提供了可能。

如，在學(xué)習(xí)“Travelling abroad”這一單元時(shí)，筆者把課本上的基本單詞和句式教授給學(xué)生，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了新的英語知識(shí)，但是很多學(xué)生不敢開口說英語。于是，筆者決定設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，那就是放飛你的想象力。具體內(nèi)容如下：根據(jù)多媒體中展示的圖片，想象你會(huì)在這些國家或景區(qū)干些什么，目的是激發(fā)學(xué)生們英語表達(dá)意愿。當(dāng)然，學(xué)生們還存在發(fā)音不準(zhǔn)、單詞用錯(cuò)、語意表達(dá)歧義等問題，這時(shí)候就需要暫停游戲，由教師輔助學(xué)生解決這些問題，有時(shí)候遇到教師都無法解決的難題，就需要借助課外書籍或者是網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)候師生都能夠獲得成長。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生提供練習(xí)說英語的環(huán)境，在交談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)改正，使師生都能獲得能力的提升。

新課程對(duì)學(xué)生英語能力提出了詳盡、具體的要求，高中教材也加強(qiáng)了對(duì)英語能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了完成新課程教學(xué)的目標(biāo)，筆者引入了“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式并用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艾明.協(xié)同互動(dòng)在綜合英語教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.