淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用

【摘要】詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改變，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)難度不斷增加，詞塊理論成為幫助高中英語(yǔ)教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。本文主要探究如何在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);詞塊理論

【作者簡(jiǎn)介】高雯霞（1979.03-），女，甘肅會(huì)寧人，白銀市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)及課堂設(shè)計(jì)。

【基金項(xiàng)目】2019年度甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（編號(hào)：GS[2019]GHB0660）《對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯記憶與訓(xùn)練策略的高效性和趣味性的探究》。

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，高中英語(yǔ)具有豐富的詞匯，高中英語(yǔ)教師需要采用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，教師在詞匯教學(xué)中采用詞塊理論教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

一、詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，它不僅包括很多的詞匯、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還包括閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)，尤其是高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言具有很大的學(xué)習(xí)壓力。高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用詞塊理論，可以把英語(yǔ)中固有的句子、詞匯、半固定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等語(yǔ)塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶能力，提高學(xué)生對(duì)于詞匯的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。詞塊理論是一種新式的教學(xué)模式，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式和語(yǔ)境教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用的教學(xué)方式，雖然它對(duì)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式帶來(lái)了沖擊，但是它創(chuàng)新了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用方式，讓學(xué)生在詞塊中獲取語(yǔ)言的能力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)用語(yǔ)水平。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的措施

1.詞塊理論與詞匯聽相結(jié)合。英語(yǔ)聽力與詞匯是密不可分的，要想提高學(xué)生的詞匯，首先要提高學(xué)生的聽力水平。但是，由于東西方在社會(huì)、文化、風(fēng)俗、環(huán)境等方面存在差異，導(dǎo)致很多學(xué)生的聽力水平較低，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。因此，提高學(xué)生的聽力水平是十分關(guān)鍵的，高中英語(yǔ)教師可以把詞塊理論與聽力教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的聽力水平。

2.詞塊理論與詞匯說(shuō)相結(jié)合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式重點(diǎn)是詞義教學(xué)和發(fā)音教學(xué)，沒(méi)有把詞塊作為教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、表達(dá)能力差等現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的很多詞塊記憶不深刻，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力差，把詞塊理論與詞匯表達(dá)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，高中英語(yǔ)中包含很多的詞塊，如：a short cut， abandon oneself to sth， be able to do sth， be absortbed in等都是英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作中常見的詞塊，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這些詞塊進(jìn)行分類、總結(jié)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)于詞塊的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生去豐富自己的詞塊儲(chǔ)備量，主動(dòng)在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行詞塊的收集和積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.詞塊理論與詞匯讀相結(jié)合。讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅可以幫助學(xué)生對(duì)詞塊、短語(yǔ)和閱讀進(jìn)行理解，還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此，高中英語(yǔ)教師可以把詞塊理論與詞匯讀教學(xué)相結(jié)合，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)，閱讀文本中會(huì)包含很多關(guān)于轉(zhuǎn)折、感嘆、觀點(diǎn)等方面的詞塊，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些詞塊進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，幫助學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握閱讀的規(guī)律，然后在讓學(xué)生對(duì)于文本中的固定詞塊進(jìn)行運(yùn)用分析，幫助學(xué)生對(duì)固定詞塊進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)和記憶，從而不斷提高學(xué)生讀詞塊的能力。

4.詞塊教學(xué)與詞匯寫相結(jié)合。詞塊是指包括兩個(gè)以上的單詞，并且可以表達(dá)獨(dú)立和完整的意義，出現(xiàn)頻率較高的單詞組成，它具有很高的靈活性和完整性。教師運(yùn)用詞塊理論對(duì)詞匯寫進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平。例如，in addition，again and again，ahead of time，approve of等詞塊，是英語(yǔ)寫作中經(jīng)常運(yùn)用的詞塊，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些詞塊進(jìn)行掌握，在寫作的過(guò)程中運(yùn)用自己掌握的詞塊去進(jìn)行文本的安排，合理規(guī)劃文本內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，由于寫作素材的不同，所運(yùn)用的詞塊也是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行詞塊的分類記憶，針對(duì)不同寫作素材采用不同的詞塊，實(shí)現(xiàn)寫作的用詞準(zhǔn)確、行文流暢。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行景點(diǎn)描寫時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一篇關(guān)于地點(diǎn)和景點(diǎn)的文章，讓學(xué)生感受景點(diǎn)文章所運(yùn)用的詞塊、短語(yǔ)和表達(dá)方式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己想寫的內(nèi)容進(jìn)行詞塊的收集，并把這些詞塊運(yùn)用到自己的寫作中，提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，把詞塊理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮詞塊的作用，不斷對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.淺談基于詞塊理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（26）：117.