新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的嘗試探討

【摘要】初中英語的主要教學(xué)內(nèi)容不僅包括英語單詞教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語作文教學(xué)，同時(shí)較為重要的還有英語閱讀教學(xué)。初中英語閱讀對于學(xué)生的英語能力得到綜合性的提高能夠起到?jīng)Q定性的作用，因?yàn)閺挠⒄Z閱讀的形式與內(nèi)容上來看，它所考查的是學(xué)生的英語綜合能力，包括對英語單詞的識(shí)讀、對英語句子的理解、對英語段落的思考、對整篇文章的主題總結(jié)以及對閱讀中相關(guān)英語語法的了解。新課標(biāo)的實(shí)施要求初中英語教師在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，因此，本文將著重探討新課標(biāo)背景下初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語;新課標(biāo);閱讀教學(xué)

【作者簡介】陸素音，廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭中學(xué)。

對于初中英語教師的教學(xué)工作來說，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，這主要取決于初中英語閱讀教學(xué)在提高學(xué)生英語能力方面所能夠發(fā)揮的巨大作用。持續(xù)的閱讀練習(xí)能夠幫助學(xué)生提高英語語言應(yīng)用能力與思維能力，對于學(xué)生整體的英語水平的提高起著不可替代的決定性作用。

一、新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語相關(guān)的教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大的變化，其中就包括初中英語閱讀教學(xué)理念。一直以來，在關(guān)于初中英語閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教師將教學(xué)的重心更多地放在“讀”與“詞”這兩個(gè)方面，在整體上要求學(xué)生能夠通順地朗讀全文，在細(xì)節(jié)上則要求學(xué)生能夠認(rèn)懂文章中的每一個(gè)英語單詞。在這兩者的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體過程中，會(huì)對文章進(jìn)行深刻而細(xì)致的剖析講解，具體的方法包括：對文章進(jìn)行逐詞逐句地翻譯與講解、對文章中的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)與語法方面的詳細(xì)分析以及補(bǔ)充并且羅列詳細(xì)的詞組搭配與句式搭配等。這種十分細(xì)致而精確的英語閱讀教學(xué)方法在一定程度上的確能夠?qū)τ趯W(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、句子理解等方面產(chǎn)生促進(jìn)作用，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，這種閱讀教學(xué)方式其實(shí)存在著很明顯的弊端，它使得學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的速度變得緩慢了，從而導(dǎo)致學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)理解文章的中心立意，經(jīng)過教師詳細(xì)而精確的講解之后，學(xué)生能夠大致地了解文章中的知識(shí)點(diǎn)，但對于文章的深層次含義則并不會(huì)知曉太多，并且這種閱讀教學(xué)方法很有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理，從而不利于英語閱讀教學(xué)效果的提升。而新課標(biāo)下的英語閱讀教學(xué)方式則與之不同，它更加注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，并倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐與交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語語言運(yùn)用能力的整體發(fā)展，讓閱讀教學(xué)以趣味性、靈活性來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生提高對英語文化的敏感性以及自主學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的能力，這就是新課標(biāo)下初中英語閱讀理解的教學(xué)理念。

二、目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如上文中提到的那樣，一直以來，初中英語閱讀理解都普遍存在著一個(gè)問題，那就是初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，大都更為注重對于文章中相關(guān)的英語詞匯以及語法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中的體驗(yàn)與感受，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)沒能營造出一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)也顯得很是被動(dòng)，只會(huì)一味地跟隨著教師的教學(xué)步驟來進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，教師講解到哪一部分，學(xué)生就閱讀到哪一部分，學(xué)生沒有進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。對于學(xué)生來說，這樣不利于其養(yǎng)成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而英語閱讀學(xué)習(xí)的效率自然就變得比較低下。

2.教師沒能充分重視學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法的影響，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)不能夠充分地重視學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位。在初中英語階段，對于學(xué)生的詞匯掌握量有著較高的要求，所以學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)經(jīng)常碰到一些自己不認(rèn)識(shí)的英語單詞，但由于初中學(xué)生本身的英語單詞詞匯量還并沒有達(dá)到初中英語階段所要求掌握的詞匯量，因此通常情況下，學(xué)生都需要在教師的講解下才能明白文章中陌生單詞的意思以及用法。但由于教師采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，并不是針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)而進(jìn)行講解，所以使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位被忽視了，學(xué)生的個(gè)性差異沒有得到重視，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主動(dòng)性造成了負(fù)面的影響。

3.英語閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。前文中對于目前的初中英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)做了簡要的敘述，總體而言，初中英語教師的英語閱讀教學(xué)方法是比較單一且死板的，教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及文章的具體類型來進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用的基本都是相同的教學(xué)方法，對于部分文章來說，泛讀或者略讀的效果可能要比細(xì)讀好。逐詞逐句的講解方式使得學(xué)生不僅不能很好地掌握文章的中心思想以及整體立意，還很有可能會(huì)引起學(xué)生的厭倦與抵觸心理，可見在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法靈活與否是影響學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的重要因素。

三、新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)方法的改善策略

1.注重詞匯的積累。對于英語閱讀來說，學(xué)生單詞的掌握情況在一定程度上決定了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的效率，可以說英語單詞在英語閱讀中起到了基礎(chǔ)的作用。初中英語學(xué)習(xí)階段對學(xué)生詞匯掌握量的要求比較高，所以教師要注重學(xué)生對英語單詞詞匯的積累，不過需要說明的一點(diǎn)是，教師注重提高學(xué)生的英語單詞詞匯掌握量并不意味著教師要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣將教學(xué)重心都放在詞匯教學(xué)上，而是要運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方式，將英語單詞教學(xué)與英語課本的內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅能夠提高英語單詞教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握必要的單詞詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能夠使學(xué)生對英語課本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而提高英語語言的思維能力與運(yùn)用能力。例如，滬教版七年級英語上冊中，Unit4的內(nèi)容主題是“Seasons”，在這一單元的內(nèi)容里，要求學(xué)生掌握關(guān)于季節(jié)的單詞，包括spring、summer、autumn以及winter，除此之外還要求學(xué)生能夠掌握一些其他的單詞，而課本里對于這些單詞的講解，則主要是通過將其放置在句子情景中而進(jìn)行的，在相關(guān)的練習(xí)中，要求學(xué)生根據(jù)漢語或者首字母提示來寫出單詞補(bǔ)全句子，比如說“In summer it isnt hot in the ___（鎮(zhèn)） near the beach”，在這一句中，給出了單詞的漢語提示，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的單詞，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語單詞，也能夠鍛煉學(xué)生的句子閱讀與理解能力。

2.教師對文章的講解要把握好詳略。在初中英語的閱讀教學(xué)中，所涉及的文章類型并不是單一的。不同類型的文章所適用的教學(xué)方法也是不同的，教師不能運(yùn)用千篇一律的教學(xué)方法去進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，這樣不利于提高英語閱讀教學(xué)的效率。針對不同類型的文章，教師要對癥下藥，不是所有的文章都適合詳細(xì)講解，所以在對文章進(jìn)行講解的過程中一定要把握好詳略的“度”。比如說，教師在講解科普類文章時(shí)，可以進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，因?yàn)榭破疹愇恼吕锩鏁?huì)涉及一些比較細(xì)的知識(shí)點(diǎn);而當(dāng)教師講解記敘文時(shí)，則不必太過詳細(xì)，主要幫助學(xué)生理解文章的主題立意即可，對于文章內(nèi)具體的單詞、句子與段落結(jié)構(gòu)等，則不必進(jìn)行太過詳細(xì)的講解。

3.立足于教材內(nèi)容，靈活講解。英語教材中的文章是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度來說，教材中的文章是學(xué)生可以加以利用的資源之一，所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)首先一定要立足于教材內(nèi)容，要運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，向?qū)W生講解清楚教材里的文章。例如，滬教版八年級英語上冊Unite8的閱讀部分是“English：fun for life”，文章的內(nèi)容講述了關(guān)于某學(xué)校所舉行的英語周活動(dòng)。教師在講解這篇文章的時(shí)候，可以先讓學(xué)生交流一下對于英語周的看法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生先自行嘗試閱讀文章，爾后提出問題，然后教師再針對相應(yīng)的問題進(jìn)行講解。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握的重要能力之一，目前初中英語閱讀教學(xué)還存在一定的問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)要求的指引下，針對這些問題進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷嘗試新的閱讀教學(xué)方法，探索提高學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。

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