指向思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)問題設(shè)計探究

【摘要】《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。我們在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)增強問題意識，精心設(shè)計指向思維能力發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵，建構(gòu)新知，發(fā)展思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì)提升;問題設(shè)計

【作者簡介】陸黎，南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)。

一、 思維品質(zhì)發(fā)展的重要性

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，探究語言背后的深層含義，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，發(fā)展用英語進行獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

二、思維品質(zhì)發(fā)展的途徑

語言是思維的載體，思維是語言的內(nèi)涵。只有對文本進行深度閱讀，才能讀懂文本的主題意義。而深度閱讀的關(guān)鍵在于問題設(shè)計。學(xué)生思維品質(zhì)的提升要求教師能緊扣主線設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中發(fā)展思維的邏輯性、深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

三、問題設(shè)計促思維品質(zhì)發(fā)展教學(xué)實例探究

筆者以小說《黑駿馬》為例，探究如何通過問題鏈的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，發(fā)展思維品質(zhì)。小說中的主人公是一匹受過良好訓(xùn)練的馬，善良且性格溫順。它一生嘗盡了人間的甜酸苦辣，最后在農(nóng)夫和他孫子的幫助下，終于找到了一個好的歸宿。作品以馬的口吻，道出了動物任人擺布的辛酸命運，喚醒人們重新審視人類與動物的關(guān)系，呼吁人類理解、關(guān)心、善待動物。

筆者在讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)分別設(shè)計了以下活動：

1.讀前活動。

Task 1 激活舊知，激發(fā)興趣。

Q1; Do you have a pet？

Q2： How do you get along with your pet？

[設(shè)計意圖] 兩個問題均圍繞小說主題意義創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生認識到人與動物密不可分，從而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。

Task 2 合理預(yù)測，形成期待。

Q1： What can you see in the picture on the book cover？

Q2. Who is the main character？

Q3： What will happen to the horse？

[設(shè)計意圖]筆者通過三個問題引導(dǎo)學(xué)生觀察小說封面，預(yù)測故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生從多模態(tài)語篇（圖片）中獲取信息的能力，即看（view）的能力，并進行發(fā)散思維，形成閱讀期待。

2.讀中活動。

Task 1 Get an overall view of the story

Q1： What is the story about？

Q2： Why are there so many places mentioned in the content？

Q3： How many different homes did Black Beauty live in？ Can you arrange them according to time sequence？

[設(shè)計意圖]此活動中的三個問題抓住了小說以地點轉(zhuǎn)換的順序來講述黑駿馬一生的特點，凸顯了文本的脈絡(luò)，旨在引導(dǎo)學(xué)生快速尋找關(guān)鍵信息，并通過對不同的家按照時間順序進行排序，從而對文本進行了整體感知。學(xué)生思維的邏輯性得到訓(xùn)練。

Task 2? Figureout the characters.

Q1： How many masters did Black Beauty meet？ Can you draw a sociogram to identify characters and their relationships？

Q2： Can you distinguish between them according to their attitude towards Beauty？ Explain your reasons.

[設(shè)計意圖]此活動中的兩個問題把人物作為切入點進行設(shè)問。問題一引導(dǎo)學(xué)生梳理復(fù)雜的人物關(guān)系，指向?qū)W生思維層面的理解和識記能力，并通過繪制人物關(guān)系圖幫助學(xué)生識記。問題二要求學(xué)生把所有的人物根據(jù)其對待動物的態(tài)度進行分類并陳述理由，學(xué)生需要參閱文本信息，結(jié)合生活經(jīng)驗來闡釋分類的依據(jù)，屬于參閱型問題，直接指向?qū)W生的應(yīng)用和分析能力，有利于培養(yǎng)思維的邏輯性。

Task 3? Compare Black Beautys life at Birtwick Park with that at Earlshall Park.

Q1： How did Squire Gordon treat Black Beauty？What do you think of Squire Gordon？

Q2： John said， “Black Beauty is very special to us all.” Do you agree？ Why？

Q3： How did the lady at Earlshall Park treat Black Beauty？ What kind of person was she？

Q4： How did people at Birhwick Park and Earlshall Park treat Black Beauty differently？ Can you compare them？Which attitude do you support？

[設(shè)計意圖]此活動旨在幫助學(xué)生通過對比小說中最具典型性的兩個場景，洞悉人類對待動物的兩種態(tài)度，并形成自己的價值判斷。其中，學(xué)生還需要根據(jù)人物的所言所行，推斷人物性格;需要對文本中人物的觀點進行評價，學(xué)會思辨地看待文本內(nèi)容，大膽地表達自己的觀點，并最終形成自己的價值判斷。此活動對思維能力的要求層層遞進，突出對高階思維能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)思維的深刻性。

Task 3 內(nèi)化。

3.讀后活動。

Task1Review the whole story and ponder on the theme

Q1： Draw a mind-map to help retell Black Beautys story.

Q2： What did Anne Sewell want to tell usin this book？

[設(shè)計意圖]此活動中要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過圖示化信息幫助學(xué)生更好地理解和掌握小說內(nèi)容。而對故事的復(fù)述，訓(xùn)練了學(xué)生高度提煉和概括文本知識的能力，有利于抽象思維的發(fā)展。也為進一步探究主題意義做好了鋪墊，也為讀后的語言輸出搭好了支架。

Task 2Appreciate the story.

Q： Which part of the book do you like best？ Why？ How would you change the part you dont like if you were the writer？

[設(shè)計意圖]此活動引導(dǎo)學(xué)生在充分內(nèi)化文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及語言進行批判思考，重新審視文本，進行客觀評價，有利于提升學(xué)生思維批判性和創(chuàng)新性的提升

Task 3 Writing.

WWF is now promoting a project to protect the northeast tiger. Would you help promotingit？

[設(shè)計意圖]此活動要求學(xué)生為WWF（世界自然基金會）的保護東北虎項目寫倡議書，情境真實，符合學(xué)生認知水平，且真正建立起文本與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)了話題的遷移。為完成這一活動，學(xué)生需要使用在閱讀過程中新建構(gòu)的內(nèi)容、觀點和語言對文本內(nèi)涵做進一步的拓展和思考，有助于提升思維的深度和廣度。

四、小結(jié)

總之，有效的英語閱讀教學(xué)需通過有效的問題設(shè)計來實現(xiàn)。有效的問題設(shè)計能幫助學(xué)生真正走進文本。因此，我們在閱讀教學(xué)中，一定要以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)為目標，在主題意義的引領(lǐng)下，圍繞主線設(shè)計問題鏈，讓問題貫穿于閱讀過程的始終，從提高閱讀教學(xué)的有效性。

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