從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略分析

【摘要】在英語愈發(fā)受到重視的今天，各大高職院校也在積極探索英語的有效教學(xué)方法，如何提升英語教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者共同面臨的問題。本文從高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，剖析其中存在的問題，并給出了提升教學(xué)有效性具體措施，以期為提升高職院校英語教學(xué)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校; 英語教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉洪嵐，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才英語水平的要求也越來越高，專業(yè)技能和英文水平俱佳的綜合型人備受青睞。因此，高職院校要在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)將英語教學(xué)放在突出位置，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。但是當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)不盡人意，院校學(xué)生英文水平也達(dá)不到社會(huì)要求，院校及教育工作者要積極探索其中存在的問題并運(yùn)用有效措施加以解決，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證輸出人才的高質(zhì)量、高水平。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露弊端。高職院校英語教學(xué)絕大多數(shù)采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，按照課本內(nèi)容枯燥地向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，參與度極低。這會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不強(qiáng)，英語教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。據(jù)調(diào)查，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：沒有找到正確英語方法;詞匯量嚴(yán)重匱乏;口語表達(dá)及英語聽力較差;語法知識(shí)薄弱。這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到不理解的難題，而教師一刀切式的教學(xué)模式又忽視了學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，無法顧及基礎(chǔ)較差的學(xué)生的課堂體驗(yàn)，師生溝通性不強(qiáng)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心逐漸喪失，甚至對(duì)英語課程開始產(chǎn)生抵觸情緒，致使英語成績(jī)繼續(xù)下滑，造成惡性循環(huán)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。大多數(shù)高職院校學(xué)生并不能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，在他們的觀念中，學(xué)好本專業(yè)技術(shù)課程才是唯一重要的事，可以幫助他們?cè)诋厴I(yè)后找到滿意工作。他們并沒有意識(shí)到，在全球化飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)人才的要求絕不僅僅是職業(yè)技能突出，而是要求人才全面發(fā)展，綜合能力強(qiáng)，這之中自然包括了英語技能的熟練運(yùn)用。認(rèn)知上的疏忽使學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性都較差，甚至將其作為一門可有可無的課程。這種情況極為普遍，為教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的推進(jìn)帶來困難。

4.英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、由量變到質(zhì)變的過程，學(xué)習(xí)的持續(xù)性和頻繁性極為重要，但是現(xiàn)今高職院校的基礎(chǔ)英語課程很少，一般一周兩節(jié)，四個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。教師要在短時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生詞匯、聽力、口語、語法、寫作、閱讀等等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的繁雜和時(shí)間的緊缺使得教學(xué)效果大打折扣。若想取得一定成績(jī)就需要學(xué)生在課后利用較多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)英語的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都較弱，無法達(dá)到教師要求。

二、有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本身并不是一件輕松的事，若學(xué)生興趣度不高更是會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。對(duì)此，英語教育工作者要積極探索新的教學(xué)方法，打破舊有的僵化的教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)新方法，為課堂注入新的活力。如將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提出教學(xué)相關(guān)的且能吸引學(xué)生注意力的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師根據(jù)小組參與情況和答題情況進(jìn)行評(píng)析;課堂中舉辦競(jìng)技性的活動(dòng)，如翻譯比賽、詞匯比賽、口語比賽等，利用學(xué)生的好勝心提升其學(xué)習(xí)熱情。

2.重視基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱是高職院校英語教學(xué)的一大難題，為應(yīng)對(duì)這一問題，教育工作者在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該將基礎(chǔ)教學(xué)放在突出位置，具體措施包括：

（1）詞匯積累。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在每堂課結(jié)束后都要布置單詞積累的任務(wù)，劃定詞匯范圍，下節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行聽寫，將聽寫成績(jī)與期末成績(jī)掛鉤。

（2）語法教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)普遍不強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重基礎(chǔ)語法的教學(xué)，由簡(jiǎn)到難，提升學(xué)生語法掌握程度。

（3）閱讀能力。閱讀是提高學(xué)生詞匯量、語法、語感以及感受西方文化的綜合性途徑，教師一定要重視對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同樣由簡(jiǎn)單閱讀慢慢過渡到復(fù)雜程度較高的閱讀，綜合提升學(xué)生各方面能力。

基礎(chǔ)教學(xué)可以有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信，為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。高職院校學(xué)生除基礎(chǔ)普遍較差外，水平差異明顯的問題也較為嚴(yán)重。這就要求學(xué)校依據(jù)學(xué)生水平和能力進(jìn)行小班教學(xué)，因材施教，照顧到每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以利于多種教學(xué)方式的展開，有效提升教學(xué)效果。學(xué)生因針對(duì)性教學(xué)而獲得成績(jī)的提升，自我滿足感的增強(qiáng)會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

英語能力逐漸成為社會(huì)人才的必備技能，但是高職院校英語教學(xué)存在諸多問題，很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，從而影響人才培養(yǎng)。對(duì)此，院校以及教師要積極調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)生要自主培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣才能提升英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的綜合型人才。

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