解析高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)途徑

【摘要】語言是文化的載體，文化對(duì)語言能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。高校英語課堂活動(dòng)中，文化教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用和影響。在實(shí)際的高校英語課堂中，文化教學(xué)也是教師容易忽視的環(huán)節(jié)，英語學(xué)科和文化有著密切的關(guān)系，不少學(xué)生雖然掌握不少英語詞匯和語法知識(shí)，能否根據(jù)場(chǎng)合選擇合適的文化和方式進(jìn)行交流，是高校英語教學(xué)中的問題。文章中結(jié)合高校英語教學(xué)提出幾點(diǎn)文化教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】高校英語;文化教學(xué);有效途徑

【作者簡(jiǎn)介】陳雷，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院。

語言作為文化的重要載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。在語言教學(xué)的過程中，除了語言知識(shí)和技能傳授外，還需要注重語言文化的教學(xué)。高校英語教學(xué)中，注重文化教學(xué)活動(dòng)的開展，主要包含英語國(guó)家傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、歷史地理、生活習(xí)慣以及價(jià)值觀念等內(nèi)容。因此，高校英語教學(xué)的過程中，滲透文化價(jià)值觀念，豐富文化教育內(nèi)容，提高學(xué)生的跨文化能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、立足于英語教材，導(dǎo)入文化內(nèi)容

高校英語教學(xué)中，教材內(nèi)容在一定的理論下編寫，每個(gè)版塊有著明確的主題或者話題，有利于學(xué)生交際功能的培養(yǎng)。英語聽說讀寫訓(xùn)練圍繞著話題展開，有利于文化價(jià)值觀念的滲透。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘文化內(nèi)容，開展文化教學(xué)活動(dòng)，保證文化內(nèi)容的有效導(dǎo)入。在模塊內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引入相應(yīng)的文化教學(xué)內(nèi)容，有效開展文化教學(xué)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容引入相應(yīng)的英文作品，為學(xué)生講解英美文學(xué)的內(nèi)容，介紹有關(guān)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的情況。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)話題開展跨文化討論，通過學(xué)生中西文化的對(duì)比和分析，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如交際中的文化影響探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集常見的稱呼和問候語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種文化的差異進(jìn)行分析，更加深入的體會(huì)不同文化背景。再如一些諺語之間的文化差異，如“愛屋及烏”用英語是“Love me， love my dog”。通過這些內(nèi)容的分析和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的文化學(xué)習(xí)，了解中西文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，推薦相關(guān)的課外閱讀材料，豐富學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)擴(kuò)展和延伸。

二、準(zhǔn)確把握文化切入點(diǎn)，開展文化教學(xué)

高校英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以英語詞匯作為切入點(diǎn)，深層次發(fā)掘詞匯意義和內(nèi)涵。英語和漢語兩種語言在詞義上并不是完全一致的，教師應(yīng)當(dāng)深層次剖析詞匯內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地把握文章意義。從詞匯學(xué)習(xí)入手掌握語言之間的文化差異，更加的簡(jiǎn)單明了，更容易操作。同時(shí)，教師還可以從風(fēng)俗禮儀方面入手，由于不同文化的影響，中西文化之間的禮儀習(xí)俗有著比較大的差異。例如，在日常禮儀英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為“請(qǐng)”和“please”是相互對(duì)應(yīng)的，但是在一些場(chǎng)合中，“please”并不適合使用，如邀請(qǐng)他人先進(jìn)門、先上車的情況下，漢語通常使用“請(qǐng)”，而在英語中通常使用的是“after you”;在就餐環(huán)境中邀請(qǐng)他人吃飯和喝酒時(shí)，通常使用的詞匯是“help yourself”。在高校英語教學(xué)的過程中，正是因?yàn)榇嬖谥朔矫娴牟町惡蛦栴}，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)中的詞匯應(yīng)用，注重相關(guān)禮儀文化的講解，幫助學(xué)生了解更多的英語國(guó)家習(xí)俗文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，構(gòu)建高效英語課堂。另外，教師需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的英語文化講座活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語國(guó)家文化學(xué)習(xí)興趣，通過趣味性的講解活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、豐富英語文化趣味活動(dòng)，開展文化教學(xué)

高校英語文化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展多樣化的英語趣味活動(dòng)，如英語詩(shī)歌朗誦比賽、英語話劇表演等等活動(dòng)，通過多樣化的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交際交流，體會(huì)英語文化知識(shí)內(nèi)容。教師結(jié)合相應(yīng)的主題，組織學(xué)生開展中文和英語兩種形式的話劇表演，如“打招呼”情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化特點(diǎn)，思考話題的切入方式。借助這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)比活動(dòng)了解中西文化之間的差異，深入學(xué)習(xí)和理解英語國(guó)家文化。西方節(jié)日也是加強(qiáng)學(xué)生文化教育的有效內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，西方國(guó)家節(jié)日逐漸引入到人們的生活中，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)以及母親節(jié)等。作為高校英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合西方傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，介紹相關(guān)的節(jié)日內(nèi)容、慶祝方式以及節(jié)日內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生在身親其境的體會(huì)下感受英美文化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。如教師引導(dǎo)學(xué)生以“我們是否應(yīng)該過英語國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日？”作為話題，開展相應(yīng)的辯論賽活動(dòng)。高校學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)采集國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，并且了解國(guó)人對(duì)國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日的看法、慶祝方式，了解其帶來的影響。通過這樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

英語是一門國(guó)際性交流語言，溝通能力和交流素養(yǎng)是衡量英語人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高校英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重文化教學(xué)活動(dòng)，深入了解和發(fā)掘文化教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生了解英美文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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