基于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)改革有關(guān)思考

陳軍宏

摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等院校中重要的組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是高等院校教育的重要內(nèi)容，可見(jiàn)，獨(dú)立院校中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是具有十分重要的教育地位的。與本科院校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)水平具有一定的差異，利用傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，而模塊化教學(xué)能夠有效促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，推進(jìn)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)；模塊化教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加速，大學(xué)出現(xiàn)了部分獨(dú)立院校，是促進(jìn)高等教育不斷發(fā)展的重要衍生品。在高等院校中大學(xué)英語(yǔ)是重要的基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及未來(lái)發(fā)展。高等院校的獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足，在教學(xué)過(guò)程中使用模塊教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)改革實(shí)踐面臨的若干問(wèn)題

（一）教師跨領(lǐng)域、跨學(xué)科研究能力欠佳

模塊化教學(xué)的要求是將原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師資力量進(jìn)行沖洗你分配，協(xié)調(diào)眾多具有專(zhuān)業(yè)化能力的教師發(fā)揮自身的教育教學(xué)能力，完善大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)制度和內(nèi)容，從整體提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)部分新課程彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的盲區(qū)，并且刪減部分課程改善原有冗雜課程的消極影響。教師對(duì)于新課程應(yīng)當(dāng)有自身的研究和見(jiàn)解，學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)知識(shí)，需要教師具備極強(qiáng)的自學(xué)能力和研究精神。大學(xué)英語(yǔ)教師群體中的基本是年輕教師，教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是十分豐富，對(duì)于部分英語(yǔ)的衍生學(xué)科了解不足，缺少學(xué)科之間的研究[2]。

（二）教師線上線下教學(xué)能力失衡

模塊教學(xué)中引進(jìn)了眾多新型的教學(xué)模式用以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來(lái)對(duì)教師的線上教學(xué)能力、信息化教學(xué)素質(zhì)等提出了嶄新的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。但是，現(xiàn)階段眾多教師對(duì)于信息化教學(xué)還沒(méi)有形成良好的教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念，自身的教學(xué)方式改良還不是十分完善，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的利用還不夠熟練。教師在教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要位置，但是將教學(xué)方式完全轉(zhuǎn)換更需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。

（三）教師隊(duì)伍的協(xié)同教學(xué)能力缺失

實(shí)行模塊化教學(xué)需要增加部分教學(xué)科目和內(nèi)容，科目之間難以互相代替，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出現(xiàn)了前所未有的變化，教師在自身的科目中會(huì)產(chǎn)生極大的陌生感，課堂教學(xué)能力和教學(xué)方式與課程要求之間存在差異。教師之間的協(xié)同教學(xué)能力和教學(xué)水平需要極大程度上的加強(qiáng)，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利開(kāi)展，以及模塊化教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。

二、進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)改革的建議

（一）完善教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和協(xié)同能力

教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)建立學(xué)習(xí)共同體，能夠有效促進(jìn)模塊教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)教師共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，組織教師之間進(jìn)行教研活動(dòng)，對(duì)于新興的教學(xué)方式互相研究探討，找到更加適合自身的學(xué)校的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)之下，教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)共享、資源共享，在分享研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有效提升自身的教學(xué)方式，完善自身的教學(xué)理念[3]。

建設(shè)具有針對(duì)性的教師學(xué)習(xí)共同體，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的迎合和創(chuàng)新，有助于學(xué)科之間交叉教學(xué)的實(shí)行，更加促進(jìn)了教師之間的信息傳遞，幫助教師更完善的認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)定位和教學(xué)規(guī)劃。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行自身職能的轉(zhuǎn)型升級(jí)，共同創(chuàng)建高等院校中的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升，校園精神文明建設(shè)逐漸升級(jí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神就是將學(xué)生定位于學(xué)習(xí)的主體地位，整合教育教學(xué)中眾多有利因素幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造有兩種形式，其一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行規(guī)劃和約束，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明顯的約束機(jī)制，學(xué)生能夠按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在校園環(huán)境的建設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建設(shè)有助于自身學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。教師在自身的科研中研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，考評(píng)安排等等，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行全面建設(shè)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得一定的成績(jī)。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸擺脫了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，校園已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，線上教學(xué)給予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的空間和時(shí)間，并且為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。并且在模塊化教學(xué)中，學(xué)生擁有大量的時(shí)間參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)之間的交流和對(duì)比，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，創(chuàng)建積極向上的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效發(fā)揮[4]。

（三）教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)方式，提升教學(xué)中的管理監(jiān)督機(jī)制

首先，教師應(yīng)當(dāng)建立持續(xù)性發(fā)展的意識(shí)，在進(jìn)行信息錄入之后并不是模塊化教學(xué)的結(jié)束，而是模塊化英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的完善和整合，根據(jù)學(xué)生接受教育的水平和情況進(jìn)行具體的分析和調(diào)整，不斷持續(xù)建設(shè)信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，使之適用于校園英語(yǔ)教育。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)信息管理的專(zhuān)業(yè)性和穩(wěn)定性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)部管理和教務(wù)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性研究，進(jìn)行二者之間的能動(dòng)性整合，滿足學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)管理的需求。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)方式的財(cái)力投入，有效利用先進(jìn)的信息化管理設(shè)備，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，保證教師的科研項(xiàng)目能夠順利推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠取得良好的成績(jī)。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的投入對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改良具有重要的基礎(chǔ)性意義。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等院校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院的劃分對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求提出了嶄新的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)的改革進(jìn)程應(yīng)當(dāng)不斷加速，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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